黎興潮

摘 要 語文閱讀要求學(xué)生從文章語句中抓住重點(diǎn)，明確作者想要表達(dá)的中心思想，達(dá)到對整篇文章的靈活掌握。挖掘詞句含義是學(xué)好語文的有效途徑，它引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手，通過分析判斷語句、詞語的基本含義，提高其解決語文問題的能力。本文立足于對學(xué)生分析文章能力的研究，傳授其科學(xué)掌握詞句含義的重要策略，讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語文閱讀 詞句含義 基本能力 策略 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，對語文教學(xué)形式和內(nèi)容提出新的要求，讓教師做到“授人以魚”來提升學(xué)生閱讀水平。培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生分析語句含義的能力，從特定語境中把握作者的寫作意圖，更為深刻地理解整篇文章。這樣，才能更好地解答語文問題，全面提升解題能力。培養(yǎng)學(xué)生挖掘語句含義的能力，需要從以下三個(gè)方面著手，做到閱讀-分析-拓展有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1培養(yǎng)學(xué)生挖掘詞句含義的實(shí)踐探索

1.1做好詞句古今含義的對比分析，全面理解文章內(nèi)涵

詞語與句子是構(gòu)成整篇文章的關(guān)鍵內(nèi)容，作者巧妙利用不同句式、詞語來表達(dá)自己中心思想，緊緊與讀者聯(lián)系在一起。要想對詞句有清晰的掌握，就需要做好古今含義的對比分析，從而更為全面地把握文章內(nèi)涵。

在語文閱讀中，常常會(huì)考察學(xué)生對某個(gè)詞語或者句子的理解。這就要求其對詞句有全面的把握，既要明確其現(xiàn)實(shí)意義，又要掌握其在特定語境下的內(nèi)容。首先，要全面分析詞句所蘊(yùn)涵的基本概念。檢驗(yàn)學(xué)生是否對文章有清晰的把握，關(guān)鍵在于對詞句的系統(tǒng)理解。筆者在講解詞句時(shí)，會(huì)要求學(xué)生探討它具備哪些含義，通過有效溝通交流達(dá)到對語文知識(shí)的積累。例如，在八年級(jí)上冊《背影》時(shí)，朱自清先生運(yùn)用大量的詞語和句子來描述“父親”對兒子的愛。其中某個(gè)句子是這樣表述：“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖”，筆者要求學(xué)生去分析句中“妥帖”的含義。此時(shí)學(xué)生首先明確妥帖在現(xiàn)代含義為“恰當(dāng)，合適”，而在該語境中與“放心”相互照應(yīng)，表達(dá)的意思為“不周到，不細(xì)致”。這樣，通過對詞語對比分析，掌握其在某個(gè)句子中的特定含義，實(shí)現(xiàn)對整體問題的把握。其次，引導(dǎo)學(xué)生積累古今異義詞，做到對詞語的舉一反三。在文言文和古詩詞中，常常會(huì)用到特殊的詞語來表達(dá)思想感情。這些詞語有的與現(xiàn)代含義沒有較大變化，有些表達(dá)意思完全不同，需要學(xué)生靈活掌握。例如，在《誡子書》中“非澹泊無以明志”，其中“澹泊”與“淡泊”通假，表達(dá)出戒驕戒躁的含義。這些古今異義詞需要學(xué)生牢固掌握，從而達(dá)到對文章內(nèi)容的理解。

1.2明確詞句在文章中發(fā)揮的作用，理清作者的行文脈絡(luò)

掌握詞句含義是提高閱讀水平的第一步，要想對文章有更為深刻的把握，需要明確其在文中發(fā)揮的作用，真正做到理清文章的行文脈絡(luò)。

首先，要明確其在文章的所處位置，便于清晰理解基本作用。詞句位于文章位置的不同，其發(fā)揮的作用會(huì)發(fā)生顯著變化。因此，要想掌握詞語在文章中發(fā)揮的作用，就需要對文章結(jié)構(gòu)有更好把握。詞句位于文章開頭，其必然會(huì)起到引出下文、開門見山的功效。比如，在朱自清《春》中，作者在開頭描述道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。在該句中，作者疊用“盼望著”表現(xiàn)出對春天的渴望，也引出對下文春天詳細(xì)的描述。詞句位于文章中間部分，其所起到的作用一般為轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和呈上啟下。在該句中中即對前文內(nèi)容的總結(jié)回顧，又為引出下文做出良好的鋪墊；當(dāng)詞句位于文章末尾，一般會(huì)起到收束全文、畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)也對前文內(nèi)容進(jìn)行呼應(yīng)，再次明確文章的中心思想。因此，明確詞句在文章的位置，對把握作者行文脈絡(luò)大有裨益，需要學(xué)生牢固掌握。其次，要從特定詞句中找到核心詞語，明確整篇文章的基調(diào)。中國文化博大精深，并不是在于其文字的多少，而關(guān)鍵體現(xiàn)在將思想感情融入到字里行間，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，定位到核心句子后，要從中挖掘關(guān)鍵內(nèi)容，通過對某個(gè)詞語的細(xì)細(xì)品味，來更好掌握文章內(nèi)涵。

1.3科學(xué)準(zhǔn)確地拓展詞句內(nèi)涵，達(dá)到準(zhǔn)確把握文章中心的目標(biāo)

有效地挖掘詞句含義，不是要求學(xué)生逐詞逐句地進(jìn)行“翻譯”，而是需要其聯(lián)想推斷，從作者提供的詞句中去理解中心思想。拓展詞句內(nèi)涵需要有科學(xué)的依據(jù)，不能天馬行空任意推斷。首先，要在文章中標(biāo)注關(guān)鍵詞語。語文閱讀關(guān)鍵在于去把握核心詞語與句子，作者在行文中會(huì)緊緊圍繞其而開展論述。因此，標(biāo)注好關(guān)鍵詞語對把握文章內(nèi)涵有很大幫助，讓學(xué)生從這些詞語中找尋共同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的把握。例如，在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，作者反復(fù)應(yīng)用“隱晦的天氣”、“蕭索的村莊”、“荒村”等詞語，表現(xiàn)出對當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的批判之情。其次，要以作者的觀點(diǎn)去理解關(guān)鍵詞句，從而達(dá)到科學(xué)地把握文章脈搏。理解詞句要深入文章當(dāng)中，以“第一人稱”的視角來解讀特定語句，這樣才能更好地去掌握文章中心。這樣，通過標(biāo)注關(guān)鍵詞和情景代入，讓學(xué)生對詞句理解上升到更高層次，實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提高。

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