孟 琪

(上海第二工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,上海 201209)

物流法律規(guī)范是指調(diào)整與物流活動(dòng)各環(huán)節(jié)有關(guān)的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。迄今為止,我國(guó)還沒(méi)有一部統(tǒng)一完整的物流法律,所有的相關(guān)法律規(guī)范都散見(jiàn)于其他與物流有關(guān)的法律法規(guī)中,這樣不利于物流活動(dòng)的調(diào)整和規(guī)范,對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)法律規(guī)范也增加了很大的難度,另外，物流法律規(guī)范的范圍廣泛、內(nèi)容復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)并有時(shí)涉及國(guó)際物流問(wèn)題的特點(diǎn)更增加了學(xué)習(xí)的困難。

1 物流法課程教學(xué)改革的必要性

法律作為一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐,以理論為基礎(chǔ),并密切與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的課程,而且學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握不僅要求只了解相關(guān)的法律原理和具體的法律規(guī)定,更需要學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的法律原理及相關(guān)規(guī)定分析并解決實(shí)際問(wèn)題。但是一切的基礎(chǔ)都在于對(duì)基本法律理論及知識(shí)的理解之上的,所以大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)具有傳統(tǒng)的“偏見(jiàn)”認(rèn)為物流法一定是一門(mén)又枯燥、又難學(xué)、又無(wú)實(shí)際價(jià)值的學(xué)科。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的傳統(tǒng)“偏見(jiàn)”,對(duì)物流法課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

過(guò)去單一的“粉筆+黑板”的“滿堂灌”的教師課堂單向講授的教學(xué)模式,過(guò)于注重對(duì)法律理論知識(shí)的拘泥講解,淡化了學(xué)生運(yùn)用法律原理解決實(shí)踐問(wèn)題的能力鍛煉,造成理論和實(shí)踐的脫節(jié),課堂氣氛沉悶。“物流法”課程在學(xué)生的心目中可能僅僅淡化為一門(mén)課,幾個(gè)學(xué)分而已,并不是將物流法作為今后進(jìn)入社會(huì)、步入工作崗位應(yīng)該掌握的處理各種相關(guān)事務(wù)的基本方法和途徑。過(guò)去的課堂教學(xué),往往以教師為主體,以教案為核心,重理論、輕實(shí)踐,重理性、輕感性,重結(jié)論、輕過(guò)程。這種傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教育的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)法制宣傳教育的重大社會(huì)作用。

進(jìn)行物流法課程教學(xué)改革,筆者認(rèn)為,首先要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐操作,接觸一些企業(yè)實(shí)際案例,讓學(xué)生們覺(jué)得“物流法”的重要性、實(shí)用性和必要性,然后再通過(guò)案例教學(xué)法,組織分析討論,以模擬法庭的形式,進(jìn)行角色扮演,運(yùn)用法律原理、法律知識(shí)處理實(shí)際案例,解決實(shí)際問(wèn)題,以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生利用法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 關(guān)于物流法課程教與學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 根據(jù)學(xué)生需求、結(jié)合學(xué)生層次編著適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物流法教材

我國(guó)現(xiàn)行的調(diào)整物流的法律規(guī)范都散見(jiàn)于各種與物流各環(huán)節(jié)有關(guān)的法律法規(guī)和國(guó)際條約、國(guó)際慣例及技術(shù)規(guī)范、技術(shù)法規(guī)中,數(shù)量多而且內(nèi)容復(fù)雜。所以有關(guān)物流法的書(shū)籍?dāng)?shù)量極少,而且大部分相關(guān)書(shū)籍不適于做大學(xué)教材。針對(duì)這種現(xiàn)狀為了滿足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物流法教材的需求,必須結(jié)合學(xué)生的水平和實(shí)際需要制定物流法教材。

實(shí)踐中物流是根據(jù)需要將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合的產(chǎn)物,而且其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)物流的操作有很重要的意義,都必須受相關(guān)法律規(guī)則的規(guī)范和調(diào)整,所以物流法的學(xué)習(xí)要針對(duì)上述幾個(gè)方面進(jìn)行,除此之外,還要介紹有關(guān)物流法的基礎(chǔ)知識(shí)和物流企業(yè)的組織形態(tài)及運(yùn)作規(guī)則等內(nèi)容。還可以根據(jù)需要增加有關(guān)國(guó)際貨物流通中涉及的海關(guān)通關(guān)法律制度、商品檢驗(yàn)、檢疫法律制度和與解決物流爭(zhēng)議相關(guān)的各種程序法律規(guī)范,比如仲裁、訴訟等法律制度。

為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),除了課堂使用的教材之外,還應(yīng)配套編著習(xí)題集、案例集和試題庫(kù)等相關(guān)資料。

2.2 物流法課程設(shè)置的建議

物流法是與物流活動(dòng)各環(huán)節(jié)有關(guān)的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范,所以涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng),所以講授之前應(yīng)該具備一定的法律基礎(chǔ),并建議在學(xué)習(xí)了相關(guān)物流環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后再開(kāi)設(shè)物流法課程,并將物流法課程設(shè)置為每周三個(gè)學(xué)時(shí),以利于學(xué)生有充分的時(shí)間接受和掌握物流法知識(shí)并能夠得到比較充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

第一,開(kāi)設(shè)物流法課程之前的法律知識(shí)的準(zhǔn)備工作。建議在學(xué)習(xí)物流法課程之前最好開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)”“經(jīng)濟(jì)法”課程,原因是：一是“法律基礎(chǔ)”課程屬于大學(xué)必修的公共基礎(chǔ)課程,其中與物流法密切相關(guān)的是民法理論,學(xué)習(xí)物流法時(shí),分析物流活動(dòng)中物流企業(yè)享有的權(quán)利、履行的義務(wù)及承擔(dān)的責(zé)任都會(huì)容易得多；二是物流企業(yè)在我國(guó)主要表現(xiàn)為各種公司形式,這些都是《經(jīng)濟(jì)法》中關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織形式的相關(guān)內(nèi)容,有了這些基礎(chǔ),更有利于進(jìn)一步掌握物流企業(yè)的組織形式、運(yùn)作規(guī)則及管理制度等內(nèi)容。

第二,建議在制訂物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí),考慮將物流法的課程設(shè)置每周三個(gè)學(xué)時(shí),物流法律規(guī)范的內(nèi)容比較多,物流法律關(guān)系比較復(fù)雜,需要比較多的時(shí)間進(jìn)行講解,更重要的是法律知識(shí)的掌握有賴于法律實(shí)踐的應(yīng)用,學(xué)生不可能實(shí)際接觸到真正的案件,一般通過(guò)案例分析來(lái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn),需要一定的課時(shí)進(jìn)行配套,還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織1～2次模擬法庭,讓學(xué)生更真切地感受到法律的價(jià)值及適用效果。

2.3 物流法課程課堂教學(xué)的改革

建議課堂上滲透案例分析,采用模擬法庭的教學(xué)模式。法律教學(xué)案例是教育實(shí)踐過(guò)程中的故事,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的“解讀”。它能引起閱讀案例人的反思,深入思考教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,越來(lái)越多的教育者認(rèn)為,只有掌握了分析法律案例的方法和技巧,才能從他人的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)證明這種案例教學(xué)法能夠取得明顯的教學(xué)效果。

物流法課程教學(xué)改革,一定要從切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性入手,以學(xué)生為本位,教師為主導(dǎo),教與學(xué)相互融通,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),而有效的教學(xué)方法之一便是案例教學(xué)法。

2.4 確立物流法課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位

進(jìn)行物流法課堂教育的改革主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握法律知識(shí)并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果,使學(xué)生更好地理解和接受法律知識(shí)。實(shí)際上在物流法的教與學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生確立在主體的地位上,而教師只處于幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助地位。

一是物流法課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)；二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),重視學(xué)生的個(gè)體差異；三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流法的主動(dòng)性；四是營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛。

總之,確立學(xué)生的主體地位,是物流法課程教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改善課堂教學(xué)氣氛有著重要的作用和意義。

2.5 借助多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

為了進(jìn)一步增加物流法律課堂教學(xué)的生動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,我們可以采用多媒體等高科技教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),將法律知識(shí)的講授以電子信息的方式表現(xiàn)出來(lái),比如說(shuō)幻燈片、錄像、CD光盤(pán)的形式圖文并茂地展現(xiàn)于課堂,可以在短時(shí)間內(nèi)傳播大量的信息,這樣有利于吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也可讓學(xué)生獲取最大的信息量,拓展學(xué)生的知識(shí)面。

另外，借助校企合作的“勝利果實(shí)”,帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀,并向企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員咨詢物流法的使用情況,更真實(shí)、更生動(dòng)、更直接；還可以請(qǐng)企業(yè)法務(wù)部門(mén)的專(zhuān)家到學(xué)校做講座,更可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3 進(jìn)行物流法課程教學(xué)的改革對(duì)授課教師的要求

進(jìn)行上述課堂教學(xué)改革對(duì)授課教師的自身素質(zhì)會(huì)提出更高的要求。首先,教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,加深對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育等教育觀念的學(xué)習(xí)和理解,并自覺(jué)地貫徹實(shí)施這些觀念；其次,教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向,盡力掌握完備的法律知識(shí)和相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),提高專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平,并具備收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力；最后,教師應(yīng)具備基本的社會(huì)公德和良好的職業(yè)道德,有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、不斷進(jìn)取的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神和人文精神,自覺(jué)地將堅(jiān)定的法律信念滲透到教學(xué)工作中去,影響學(xué)生,教育學(xué)生。

[1]胡衛(wèi)萍,李建龍.法律課程教學(xué)改革探討[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(1).

[2]黎亞薇.試論法律課程教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4).