鄒賓 顧婷婷

黨的十一屆三中全會(huì)后，人才學(xué)作為一門獨(dú)立的現(xiàn)代學(xué)科在中國(guó)的科學(xué)園地破土而出。人才學(xué)是一門研究人才現(xiàn)象、揭示人才規(guī)律、指導(dǎo)人才開發(fā)、帶有綜合性特點(diǎn)的新興學(xué)科[1]。人才成長(zhǎng)與成功，受到內(nèi)在因素與外在因素的制約與影響。內(nèi)在因素及其相互作用；外在因素及其相互配合；內(nèi)在因素與外在因素之間又交互作用，從而導(dǎo)致人才的成長(zhǎng)與成功[2]。

本文采用人才學(xué)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律的研究方法，從內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)視角出發(fā)，解讀青少年體育后備人才成才的規(guī)律，唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因，在于事物的內(nèi)部，內(nèi)因在事物的變化中起主導(dǎo)作用。在人才的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)部要素同樣處于支配地位，制約著人才的發(fā)展。在人才學(xué)中，人才成長(zhǎng)與成功的內(nèi)部要素包括：德、識(shí)、才、學(xué)、體五個(gè)方面，這幾種要素是辯證統(tǒng)一的綜合體，共同支撐著人才的成長(zhǎng)。因此本文將內(nèi)在因素定位于(興趣、勤奮、知識(shí)、能力、德行以及健康體魄)。

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。作為生活在群體中的社會(huì)人在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，同樣也不可能脫離外部環(huán)境而單獨(dú)存在，外部要素在人的成才過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。就人才成長(zhǎng)和發(fā)展的整體而言，社會(huì)環(huán)境發(fā)揮著主要的作用，家庭、學(xué)校、工作環(huán)境、社交環(huán)境以及順境和逆境，這些外部要素交互作用，共同影響著人的發(fā)展。因此本文將外部因素定位于(社會(huì)，學(xué)校，家庭環(huán)境)從而在主客觀因素的相互影響與互動(dòng)中，力求達(dá)到對(duì)后備人才全方位審視和解析。

建國(guó)初期，國(guó)家資源有限，只能集中有限的人力、物力、財(cái)力等資源優(yōu)先發(fā)展競(jìng)技體育，可以說(shuō)在特定時(shí)期特定階段促進(jìn)了體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也就是當(dāng)時(shí)所說(shuō)的舉國(guó)體制，在當(dāng)時(shí)形成的小初高三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，成為主要的訓(xùn)練形式，現(xiàn)在的訓(xùn)練基本上沿襲該模式，在此基礎(chǔ)上不斷完善， 在最頂層的是國(guó)家隊(duì)省、市、自治區(qū)專業(yè)隊(duì);再次為各類體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、重點(diǎn)業(yè)余體校、體育中專;最底端是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、青少年俱樂部、普通業(yè)余體校等。在這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)體制中,最底端和第二層主要是以各類學(xué)校的培養(yǎng)為主,其主要目標(biāo)是培養(yǎng)為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),畢業(yè)后一部分學(xué)生流向高校,一部分輸送到省、市體工隊(duì)以及國(guó)家隊(duì)。國(guó)家體育總局把青少年體育后備人才界定為二、三線運(yùn)動(dòng)員。二線包括體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、競(jìng)技體校等,包括一些民辦或政府辦的各類青少年業(yè)余體育俱樂部在內(nèi)。三線包括普通業(yè)余體校、體育中學(xué)、重點(diǎn)業(yè)余體校。通常體育界把二、三線青少年運(yùn)動(dòng)員作為后備人才。

1. 內(nèi)在因素

1.1 興趣與青少年體育后備人才培養(yǎng)

對(duì)于體育后備人才來(lái)講，興趣是最好的老師，從事體育運(yùn)動(dòng)，首先要明確自己為什么走體育的道路，是不是對(duì)于該項(xiàng)目真的感興趣尤為重要，古人云知之者不如好之者，好之者不如樂之者，強(qiáng)調(diào)了興趣在求學(xué)求知中的重要作用，這種觀點(diǎn)與我國(guó)詩(shī)人蘇洵的“專于其所及而及之，則其及必精”的觀點(diǎn)有異曲同工之處，都強(qiáng)調(diào)了要善于發(fā)現(xiàn)自己的所樂之事，并傾注全力去為之實(shí)現(xiàn)。從人才發(fā)展的角度看，興趣可以使個(gè)體積極發(fā)掘自身潛在的“寶藏”，是一把開發(fā)潛能的金鑰匙，可以說(shuō)興趣是個(gè)體得以成功的最基本的原動(dòng)力。興趣“能給人以快樂，并使人在快樂中提高工作效率，樂以忘憂，樂以忘疲，從而促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)， 相關(guān)研究證明一個(gè)人的興趣只有無(wú)意識(shí)的與個(gè)人的潛能不謀而合的時(shí)候，才能夠最容易形成穩(wěn)定性的興趣。因此，一個(gè)睿智的人可以通過(guò)自己對(duì)某些事物所具有興趣的濃厚程度，進(jìn)而窺探自己也許在哪一方面具有最大的潛能”。試想，在自己毫無(wú)興趣的領(lǐng)域苦苦奮斗，猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，往往事半功倍，很難取得成就。

1.2 勤奮與后備人才培養(yǎng)

人才學(xué)中將成功者在歸結(jié)其成功的主要原因時(shí)都不約而同地把“勤奮”放在了重要位置 我國(guó)古代先輩們也給我們總結(jié)了許多關(guān)于勤奮的生動(dòng)案例，如紀(jì)昌學(xué)射，孔子學(xué)琴，匡衡鑿壁偷光，玄奘苦學(xué)佛法，岳飛學(xué)藝，顧炎武讀破萬(wàn)卷書等等，雖然這些方式有些極端，有點(diǎn)讓人望而生畏，但這足以看得出勤奮在一個(gè)人成功背后的重要支撐力量。在人才學(xué)中之所以認(rèn)為勤奮占有重要地位是因?yàn)?，長(zhǎng)期從事某一方面信息知識(shí)的輸入、加工，大腦皮層就會(huì)經(jīng)常受到這方面的刺激，形成條件反射；這樣大腦皮層中，與這種活動(dòng)相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞間，就經(jīng)常建立著聯(lián)系；聯(lián)系的次數(shù)越多，神經(jīng)細(xì)胞的工作機(jī)會(huì)就越多。于是，神經(jīng)細(xì)胞本身的工作能力得到強(qiáng)化，具體表現(xiàn)就是知識(shí)記憶牢固、提取迅速，知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系敏捷、準(zhǔn)確[5]。這就像咱們所說(shuō)的熟能生巧，學(xué)習(xí)體育技能的四個(gè)階段泛化→分化→鞏固→自動(dòng)化，需要的就是勤奮。

1.3 知識(shí)、能力和青少年體育后備人才培養(yǎng)

這里所說(shuō)的知識(shí)不是成為某一學(xué)科領(lǐng)域的專家，而是應(yīng)當(dāng)超越具體專業(yè)領(lǐng)域的局限，擁有廣博的社會(huì)、人文乃至自然和技術(shù)科學(xué)方面的知識(shí)，從而能夠從更深層的意義上觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、思考?xì)v史和體驗(yàn)人生。在廣采博取中獲得的知識(shí)愈多，愈容易激活個(gè)人的創(chuàng)造力；相反，一個(gè)人的知識(shí)比較貧乏，則很容易束縛自己的思維，當(dāng)然也就阻礙了個(gè)人的發(fā)展?！?從人才學(xué)角度講，知識(shí)本身的力量是非常有限的，人們只有在掌握豐富的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，一方面應(yīng)該了解這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的系統(tǒng)性，另一方面通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及相關(guān)的整合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力時(shí)，知識(shí)才真正產(chǎn)生了力量。如同后備人才的培養(yǎng)需要一定的知識(shí)積累，慢慢的運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，這也是知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。設(shè)想具有較高技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員，如果沒有與之匹配的理論知識(shí)，也就是說(shuō)沒有將自己的技術(shù)傳給其他人的能力，值得我們反思。因此有必要了解其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

1.4 德行和青少年體育后備人才培養(yǎng)

我們中華民族有著悠久的歷史,創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化,儒家思想是我國(guó)傳統(tǒng)思想體系的主流,其核心價(jià)值所體現(xiàn)出來(lái)的“仁、義、禮、智、信”對(duì)我國(guó)道德體系有著深刻的影響,良好的道德品質(zhì)是我們做人的最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于體育后備人才的培養(yǎng)，良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要，十年樹木百年樹人，人格的培養(yǎng)不是一朝一夕，但是人之初，性本善，人一開始本性是善良的，隨著環(huán)境的改變，會(huì)發(fā)生很大變化，因此對(duì)于體育后備人才來(lái)講，要注意良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造，逐漸淡化金牌至上，榮譽(yù)至上的理念，養(yǎng)成以人為本全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的理念。

1.5 健康體魄和青少年體育后備人才培養(yǎng)

人才學(xué)認(rèn)為，人才的成功除了以上四因素外，良好的身體素質(zhì)也是不可忽視的重要因素。毛澤東在《體育之研究》中說(shuō)：“體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也。”健康的體魄在人才成長(zhǎng)與成功過(guò)程中起著基礎(chǔ)甚至是關(guān)鍵作用，正如人才學(xué)家葉忠海所說(shuō)：“人才成長(zhǎng)首先是以其自然生命力為載體，并以這個(gè)載體與外界不斷地進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，然后在日趨成熟的主體能動(dòng)性支配下，形成一定定向的實(shí)踐流程，而整個(gè)流程無(wú)不以生命機(jī)體的生理活動(dòng)為基礎(chǔ)。” 健康的體魄是人才成長(zhǎng)的保障，是人才成就事業(yè)之基。對(duì)于體育后備人才的選材，培養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)也是很好的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2. 外在因素

2.1 家庭環(huán)境對(duì)后備人才的培養(yǎng)

家庭是一個(gè)人最初的生活環(huán)境，也是人才成長(zhǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)家庭都是社會(huì)中的小單元，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中吸收知識(shí)和養(yǎng)成習(xí)慣的第一場(chǎng)所，在家庭成員的科學(xué)熏陶和影響之下，人才更容易把握住成功的方向盤，找準(zhǔn)成功的方向；同時(shí)家庭又是人才成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，家人的愛與理解，更能在人的內(nèi)心深處形成一道堅(jiān)強(qiáng)、自信的逆境防護(hù)體系，從而戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)曙光；家庭是養(yǎng)育生命的搖籃，也是人才成長(zhǎng)的第一環(huán)境；在家庭氛圍的耳濡目染之下，更喜歡用文字表達(dá)，更愿意去接觸。從這個(gè)意義上講，家庭確實(shí)對(duì)產(chǎn)生了最初的也是潛移默化的影響。試想，如果在家庭中，體育氛圍非常的濃厚，孩子也會(huì)受到相應(yīng)的啟迪，從小有一定運(yùn)動(dòng)的觀念，對(duì)于以后是否從事體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校環(huán)境對(duì)后備人才的培養(yǎng)

除了家庭環(huán)境之外，學(xué)校環(huán)境對(duì)于后備人才的培養(yǎng)也至關(guān)重要，現(xiàn)在的基層體育多種多樣，像體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，業(yè)余體校，青少年體育俱樂部，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，體育中專，競(jìng)技體校等，這些部門為我國(guó)體育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，輸送了一批又一批的人才，總的來(lái)說(shuō)是體育部門和教育部門相結(jié)合的產(chǎn)物，但是體教結(jié)合也有很多的矛盾，主要是職責(zé)，權(quán)利，利益，等的矛盾，有些學(xué)者提倡體育融合[12]，實(shí)現(xiàn)體育和教育的真正結(jié)合，無(wú)論哪一種培養(yǎng)模式，都要堅(jiān)持以人為本，可持續(xù)發(fā)展的理念，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)有所提高。

2.3 社會(huì)環(huán)境對(duì)體育后備人才培養(yǎng)

人生活在群體中，具有鮮明的社會(huì)性，一個(gè)人不可能擺脫人際關(guān)系而單獨(dú)存在。在中國(guó)這片土地上，人們很早是聚族而居的，人與人之間的人際關(guān)系顯得尤為重要。儒家思想的核心“仁”，注重從人與人的關(guān)系出發(fā)，所以有人稱之為“二人”之學(xué)。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的人際關(guān)系是非常重要的，它有助于掌握更多的人脈資源，為成功創(chuàng)造更有利的外部資源，有時(shí)甚至可以轉(zhuǎn)逆為順，化解人生窘境。我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大背景下，形形色色的人和事伴隨我們左右，很多事情不是我們所能左右的，無(wú)論順境還是逆境，都是生活對(duì)我們的考驗(yàn)，都是真真切切的人生體驗(yàn)，關(guān)鍵在于如何對(duì)待人生處境。我們要在順境中抓住機(jī)遇，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更大更多的成績(jī)；在逆境中磨練自己的意志，把它當(dāng)作人生的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，迎難而上，伺機(jī)而動(dòng)，從而把外部要素的影響盡量轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有力的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我們學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)講，很長(zhǎng)時(shí)間是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境度過(guò)，因此有必要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，在各種環(huán)境中不斷磨練自己，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。成為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人。

青少年體育后備人才培養(yǎng)是體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證，是我國(guó)發(fā)展競(jìng)技體育實(shí)施“奧運(yùn)戰(zhàn)略”和“舉國(guó)體制”的堅(jiān)實(shí)基石。自我國(guó)成立以來(lái)，我黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就非常重視青少年體育發(fā)展，尤其是重視青少年體育后備人才培養(yǎng)工作，2002年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》說(shuō)到“體育后備人才培養(yǎng)關(guān)系到競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，要認(rèn)真抓好業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的人才”。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)。 于20世紀(jì) 60 年代就形成了層次分明的“三級(jí)”金字塔人才培養(yǎng)體系，經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，這個(gè)體系為中國(guó)競(jìng)技 體育跨越式發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量的優(yōu)秀競(jìng)技后備人才，成就了我國(guó)體育軍團(tuán)2008 年奧運(yùn)會(huì)金牌總數(shù)第一、2010 年冬奧會(huì)歷史性突破、2012年奧運(yùn)會(huì)境外參賽最好成績(jī)。做好青少年體育工作不僅可以提高青少年身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義革命的建設(shè)者和接班人，而且可以進(jìn)一步提高廣大青少年運(yùn)動(dòng)員的自我發(fā)展能力，加強(qiáng)高水平體育后備人才儲(chǔ)備，為我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在任何歷史時(shí)期，人才都是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心力量。綜觀整個(gè)競(jìng)技體育的運(yùn)行，其實(shí)質(zhì)都是緊密圍繞著人才的選拔、培養(yǎng)、使用和退役等工作而展開的，人才是競(jìng)技體育的核心。有必要加強(qiáng)人才學(xué)視域下體育后備人才培養(yǎng)的研究。從而不斷完善后備人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。