任友群

當(dāng)今，人工智能浪潮席卷全球，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的下一個(gè)引擎，人工智能技術(shù)的發(fā)展水平，正在成為衡量一國(guó)科技綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。

世界各國(guó)均高度重視推進(jìn)和發(fā)展人工智能：2015年以來(lái)，美國(guó)已發(fā)布《國(guó)家人工智能發(fā)展與研究戰(zhàn)略計(jì)劃》、《為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備》和《人工智能、自動(dòng)化和經(jīng)濟(jì)報(bào)告》等三份重要報(bào)告；2017年，日本制定了《人工智能的研究開(kāi)發(fā)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)化路線圖》；2018年，歐盟委員會(huì)向歐洲議會(huì)、歐盟理事會(huì)、歐洲理事會(huì)、歐洲經(jīng)濟(jì)與社會(huì)委員會(huì)及地區(qū)委員會(huì)提交了題為《歐盟人工智能》的報(bào)告，描述了歐盟在國(guó)際人工智能競(jìng)爭(zhēng)中的地位，并制定了“歐盟人工智能行動(dòng)計(jì)劃”。一時(shí)間，人工智能在世界范圍內(nèi)迅速成為熱點(diǎn)。

我國(guó)也高度重視發(fā)展人工智能。在2016年G20工商峰會(huì)上，習(xí)近平主席就曾指出，“人工智能，將給人們的生產(chǎn)方式和生活方式帶來(lái)革命性變化”；2017年7月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，擘畫(huà)了下一階段我國(guó)人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路線圖；2018年4月，教育部又出臺(tái)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高校的人工智能+教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

教育與人工智能的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系：一方面，人工智能的發(fā)展需要教育系統(tǒng)為其輸送相應(yīng)的研發(fā)與應(yīng)用新人才；另一方面，高校作為全社會(huì)科技研發(fā)的重要陣地，可以為人工智能的發(fā)展提供新思想、新理論、新技術(shù)；一方面，人工智能能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展帶來(lái)足以改變其業(yè)態(tài)、形態(tài)的新技術(shù)、新工具；另一方面，隨著人工智能對(duì)社會(huì)的影響日益加深，也對(duì)人的發(fā)展，繼而對(duì)教育的發(fā)展提出了新要求，這樣就形成了審視人工智能與教育的兩個(gè)視角：一個(gè)視角是從人工智能的發(fā)展來(lái)看教育，即人工智能的發(fā)展需要教育做什么，上述四個(gè)方面中前兩者屬于此列；另一個(gè)視角則是從教育出發(fā)來(lái)看人工智能，即人工智能的發(fā)展能為教育帶來(lái)什么或改變什么，上述四個(gè)方面中后兩者屬于此列。

無(wú)論從哪個(gè)視角審視，哪個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于大趨勢(shì)的判斷，才能決定最后所做出的結(jié)論；而問(wèn)題在于，對(duì)于這個(gè)大趨勢(shì)，目前尚沒(méi)形成普遍的共識(shí)。比如，對(duì)于人工智能的發(fā)展走勢(shì)，學(xué)界就有兩種截然不同的聲音：“樂(lè)觀派”認(rèn)為，根據(jù)“摩爾定律”，“人工智能”技術(shù)的發(fā)展將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“曲棍球桿曲線特征”，信息技術(shù)甚至可能使人類在2045年逼近“奇點(diǎn)”；而“理性派”則認(rèn)為，智能的進(jìn)步來(lái)源于（生物學(xué)或數(shù)字）大腦、感知運(yùn)動(dòng)功能、環(huán)境和文化的共同進(jìn)化，并不能通過(guò)簡(jiǎn)單地調(diào)整“缸中大腦”的幾個(gè)齒輪來(lái)獨(dú)立完成。這種共同進(jìn)化已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代時(shí)間，并將會(huì)隨著智能轉(zhuǎn)向數(shù)字化而繼續(xù)，因此“智能爆炸”不會(huì)發(fā)生。

上述這兩種觀點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)“強(qiáng)人工智能”是否可能出現(xiàn)以及何時(shí)出現(xiàn)的判斷，而持何種觀點(diǎn)，將對(duì)人工智能與教育關(guān)系的討論產(chǎn)生決定性的影響。在筆者看來(lái)，可行的立場(chǎng)可能還是立足當(dāng)下，即對(duì)人工智能與教育關(guān)系所開(kāi)展的討論，都必須牢牢扎根在人工智能與教育的當(dāng)下發(fā)展實(shí)際之上。

這里組織的三篇文章都是從這個(gè)立場(chǎng)出發(fā)加以展開(kāi)的，分別從人工智能的發(fā)展對(duì)教育的可能影響，高校該從何種路徑進(jìn)入人工智能的研發(fā)以及教育體系如何培養(yǎng)人工智能人才等三個(gè)角度切入，充分討論人工智能與教育的關(guān)系。

事實(shí)上，人類的人工智能時(shí)代大幕在今天才剛剛拉開(kāi)，大幕后面仍然晦暗不明，需要更多的燈光來(lái)照亮舞臺(tái)，也需要更多的人登臺(tái)亮相。從這個(gè)角度說(shuō)來(lái)，這三篇文章也算是一點(diǎn)拋磚引玉的亮光。