從案例看出，職業(yè)教育完全不必在職校校園這個圈子里困守，而應(yīng)當(dāng)積極面向各類教育需求，有機(jī)精準(zhǔn)地予以滿足，開辟職業(yè)教育新的天地。過去承擔(dān)退役士兵培訓(xùn)的職業(yè)教育實際上是后置的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，案例中這種在服役期間的培訓(xùn)是職業(yè)教育工作的前置，既解了部隊的燃眉之急，又使士兵學(xué)得一技之長。

2018年5月14日江蘇省政府出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》，要求將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)以職業(yè)體驗為重點(diǎn)的職業(yè)啟蒙教育。基礎(chǔ)教育融入職業(yè)啟蒙教育，實際上也是職業(yè)教育的前置操作，作用是不可低估的。一是使中小學(xué)生感受到勞動的光榮，體驗到勞動可以創(chuàng)造財富；二是使他們懂得勞動要有技術(shù)、要掌握技能，學(xué)好技術(shù)就需要有好的文化基礎(chǔ)；三是使他們了解到“大國工匠”是非常了不起的，讀職校也是有前途的，關(guān)鍵是事在人為。那些擅長動手、對技術(shù)感興趣的學(xué)生在基礎(chǔ)教育結(jié)束后，就有可能堅定地選擇職業(yè)學(xué)校，立志成為技藝超群的工匠。在基礎(chǔ)教育中融入職業(yè)啟蒙教育，有利于讓最合適的學(xué)生選擇到職業(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)，有利于提高職教質(zhì)量。

將職業(yè)教育有機(jī)地融入基礎(chǔ)教育之中，需要職業(yè)學(xué)校主動與中小學(xué)對接，通過在課程時間、教學(xué)內(nèi)容等方面的精心安排，使職業(yè)啟蒙教育精準(zhǔn)到位。此外，隨著技術(shù)更迭周期的縮短，轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)以適應(yīng)工作的需要成為人們的必然選擇，職后培訓(xùn)也是職業(yè)教育大有可為的領(lǐng)域。職業(yè)教育可以在提升受教育者職業(yè)技能的廣闊領(lǐng)域中，不斷擴(kuò)大事業(yè)規(guī)模。