福建省福鼎市慈濟小學(xué) 鄭健妮

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，因而需要教師注重這方面的教學(xué)。在實際中，大多數(shù)學(xué)生認為寫作難度比較大，且對寫作的素材積累比較少。針對這種現(xiàn)象，作為教師，就需要注重作文教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文真實情感表達較少

在通常情況下，大多數(shù)小學(xué)生的心理狀態(tài)還不夠成熟。這就表明，其對思想情感的認識還不夠全面，因而所寫出的文章也無法提現(xiàn)出情感。這種情況如何得不到較好的解決，勢必會影響學(xué)生的語文成績。學(xué)生在寫作上真實情感比較差的情況，表現(xiàn)在多個方面。一是，語句過于單調(diào)性。比如學(xué)生在寫作中描述一個人的形象時，其只是從人的外貌上進行描寫，而在人的動作、語言等沒有體現(xiàn)。二是，情感表達不夠到位。部分學(xué)生為了完成寫作，就會在其中隨意虛構(gòu)一些情節(jié)來表達出某種情感。對于這些情感，不僅不符合實際情況，還影響整篇作文質(zhì)量。

（二）作文模式化

在當(dāng)前小學(xué)語文作為教學(xué)中，大多數(shù)教師都會遇到相同的問題，即學(xué)生作文模式化。具體來說就是指學(xué)生在寫作上都是以模仿其他相關(guān)的作品來進行寫作，然后在逐漸轉(zhuǎn)變成自己獨立完成。在這種學(xué)習(xí)模式下，如果教師不給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，是很容易促使學(xué)生在寫作上形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期下去，嚴重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。

（三）教師的引導(dǎo)示范作用不夠強

由于學(xué)生對語文這門課程的認識還不夠全面，這時就需要教師在開展語文作文教學(xué)時，給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和示范。之所以這樣做，主要是為了幫助學(xué)生在寫作上逐漸形成正確的認識。但是在實際中，部分語文教師在這方面的工作還存在不足。如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“寓情于景”這種寫作方法時，其還在采用過去傳統(tǒng)的方式進行，也就是“填鴨式”方式。使用這種方式給學(xué)生講解其中的含義，沒有做出相應(yīng)的例文示范。這對學(xué)生來說，無疑在學(xué)習(xí)寫作上增加難度。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實際作文教學(xué)中，作為語文教師，要想能夠更好的提高學(xué)生寫作水平，即就需要改變過去傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，并對其進行創(chuàng)新。只有這樣才能夠提高學(xué)生在作文學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。

（一）合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)

對于如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)法，作為教師，則可注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種方式，不僅能夠在一定程度上擴展學(xué)生的文學(xué)視野，同時還極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性。因而教師在多媒體教學(xué)中，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示出寫作所具有的魅力。并逐漸引導(dǎo)其閱讀相關(guān)作品。比如，教師在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春”的文章，其就能夠通過多媒體的利用，來給學(xué)生播放關(guān)于“春天”的視屏或音頻。促使學(xué)生能夠深入的了解春天以及感受春天具有的獨特性。在課堂教學(xué)中，通過這種展示，讓學(xué)生在認識春天的基礎(chǔ)上，將其寫入文章中，從而使得寫出來的文章更加真實和生動。

（二）將閱讀與寫作相互融合

眾所周知，提高語文作文教學(xué)的重要手段之一就是閱讀教學(xué)。因而教師在進行作文教學(xué)時，其要能夠適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量。在增加閱讀量上，則可借助教材進行。這樣能夠讓學(xué)生在進行閱讀時，更好的學(xué)習(xí)到其中所呈現(xiàn)出的寫作思路和寫作方式，進而提高學(xué)生邏輯思維能力。比如，在教學(xué)三年級人教版中《爬天都峰》這篇文章時，在該文章的開頭就提到，暑假作者的爸爸帶其去爬天都峰。這時，教師在課堂教學(xué)過程中，在讓學(xué)生理解這篇文章的基礎(chǔ)上，告訴其文章的寫作形式主要就是開頭點題。而在另一篇文章中，即《掌聲》，這篇文章在開頭是沒有提到掌聲，在文章中主要是敘述作者在小學(xué)時候的殘疾同學(xué)——英子。針對這種題材的文章，教師則就要告訴學(xué)生這篇文章是以前景鋪墊來進行的。此外，作為小學(xué)語文教師，要想能進一步提高學(xué)生寫作能力，其還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。在實際中，由于不同的課外閱讀所蘊含的寫作風(fēng)格也不一樣，因而讓學(xué)生對課外文章進行閱讀，能夠在一定程度上幫助學(xué)生積累更多寫作經(jīng)驗，從而提高自身寫作水平。對于如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，教師則可以定期向?qū)W生講解關(guān)于課外書籍中的故事，這樣能夠進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（三）為學(xué)生做好示范工作

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，需要在教學(xué)上做好示范工作，并在寫作課堂中給學(xué)生提供更多的示范和指導(dǎo)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性。比如，教師在讓學(xué)生描寫人物時，其可讓學(xué)生現(xiàn)對朱自清的《背影》，進行閱讀。這樣做主要是讓學(xué)生在閱讀過程充分的認識到文章所敘述“背影”的主要含義。在此過程中，教師還要能夠結(jié)合實際情況，為學(xué)生展示一些相似的文章。通過這種方式，能夠提高學(xué)生寫作能力，進而提高語文成績。

【結(jié) 語】

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文是其中的難點和重點，因而教師需要采取合適的教學(xué)方式來進行教學(xué)。另外，還要重視在作文教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的方式解決。對于如何更好的對小學(xué)作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教師則可以按照上述方式進行，即合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)、將閱讀與寫作相互融合以及為學(xué)生做好示范工作等方式。通過這幾種方式，不僅有效的提高學(xué)生的寫作能力，還進一步促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。