楊媛

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0187-01

一、研究背景

幼兒科學(xué)教育是強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲得的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！?/p>

科學(xué)區(qū)深受幼兒喜愛(ài)，在這個(gè)區(qū)域里孩子們可以盡情的去發(fā)現(xiàn)、探索和研究，把一個(gè)個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，通過(guò)擺弄和探索科學(xué)材料，進(jìn)行各種科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲得出結(jié)論。因此，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師要采取有效的觀察方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，在幼兒最需要的時(shí)候給予支持和幫助，才能讓幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。

二、觀察指導(dǎo)的意義

陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！庇^察是教師介入幼兒游戲的前提，觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變能力，采取適宜的教育措施，為他們發(fā)展提供條件。因此，教師在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，要扮演好觀察者和支持者的角色。教師是幼兒的支持者，要支持幼兒，就要了解幼兒；要了解幼兒，就必須通過(guò)觀察。

三、運(yùn)用有效的觀察方法對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察中，教師要做個(gè)旁觀者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起游戲，不要強(qiáng)加干涉，要學(xué)會(huì)觀察，不要過(guò)多地限制孩子，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙孩子的思維。選擇適宜的觀察方法，對(duì)幼兒有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

1.觀察介入法

教師要細(xì)心觀察幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，遇到什么困難解決了沒(méi)有，是怎樣解決的，是否和同伴一起合作，怎樣合作等。教師可以用錄像、照片、文字描述等記錄下幼兒活動(dòng)的情況。在觀察中發(fā)現(xiàn)來(lái)自幼兒的信息，教師才能迅速地做出判斷，準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)的介入，當(dāng)幼兒反復(fù)失敗時(shí)，適時(shí)地加以幫助、引導(dǎo)，幫助縮短失誤的過(guò)程，才會(huì)不導(dǎo)致幼兒主動(dòng)性和積極性的消失。

2.猜想實(shí)驗(yàn)法

猜想實(shí)驗(yàn)法，是先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了《綱要》中的終身教育理念。

在科學(xué)區(qū)“有趣的沉浮”中，觀察幼兒活動(dòng)的興趣及探索的材料，幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)起先猜想的記錄是較大的物體，如積木、皮球會(huì)沉，較小的物體如玻璃球、鑰匙會(huì)浮。我觀察到孩子們進(jìn)區(qū)時(shí)，很快挑選了自己喜歡的材料：如石頭、玻璃珠、鐵釘、吸鐵石、紙等放入水中，觀察“哪些物體沉下去，哪些能浮起來(lái)。”而當(dāng)他們觀察記錄到實(shí)際結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)原先的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師不能急于告訴幼兒答案，要引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的想法是否正確，這樣不僅激發(fā)了幼兒的好奇心也鍛煉了幼兒動(dòng)手操作能力。

3.討論交流法

我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓幼兒可以暢所欲言，表達(dá)自己所思所想，在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。幼兒在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的地方很亮，有的地方顯得有點(diǎn)暗。為什么會(huì)這樣呢？這種現(xiàn)象引起了幼兒的困惑，他們有著濃厚的興趣想把這個(gè)秘密揭開(kāi)。在《身邊的科學(xué)》這一主題中，通過(guò)各種活動(dòng)讓幼兒了解光的一些現(xiàn)象。如《影子變變變》中感知影子的變化與光源、物體的變化有關(guān)，投放娃娃玩具，問(wèn)：“娃娃在什么情況下會(huì)有影子產(chǎn)生？”幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。在《影子在哪里》中投放手電筒，幼兒找尋娃娃的影子并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，畫(huà)出自己觀察到的影子的方向。最終得出結(jié)論：由于光線的不同，影子所處的位置也不同。通過(guò)討論交流影子的奧秘，設(shè)計(jì)了《趣味手影游戲》，幼兒在玩手影游戲中，進(jìn)一步感知影子的神奇現(xiàn)象，展開(kāi)了新的探究活動(dòng)。

4.圖譜提示法

圖譜提示法是通過(guò)直觀形象的畫(huà)面，運(yùn)用圖示進(jìn)行操作材料。如故事《小水滴旅行記》，在了解“水的三態(tài)變化”時(shí)，將抽象的水的三態(tài)變化用直觀形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀察后能清楚地說(shuō)出這些變化的結(jié)果，并嘗試用符號(hào)進(jìn)行記錄。通過(guò)圖譜提示法，大班幼兒就能夠看懂圖譜講述故事內(nèi)容，有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究。

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)，我深深地認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，教師要做一個(gè)活動(dòng)的觀察者參與游戲，要留心觀察幼兒活動(dòng)的情況，及時(shí)介入游戲，通過(guò)支持幫助幼兒拓展游戲，使探究活動(dòng)進(jìn)行下去，不同的幼兒不同的情景要所采用不同的指導(dǎo)策略，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。讓我們靜下心來(lái)，用一雙慧眼去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的驚喜。