米云朋

【摘要】作為班主任，深入了解學生，收集分析信息，進行針對性教育，這是思想教育工作成功的重要條件；另外，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，注意改變學生的心態(tài)，促進學生健康心理的形成；同時，還必須要自覺的塑造自身的人格，以自己的人格魅力去塑造學生高尚的人格。

【關鍵詞】學生 優(yōu)勢與劣勢 工作策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0191-01

入其內(nèi)，主要指要深入學生之中。充分了解學生的思想動向，快樂與煩惱，優(yōu)勢和劣勢，這是做好班主任工作的前提；出其外，是指在了解學生的基礎上，能以一個師者的高度，給予其必要的指導，進行有效的教育。

“木桶原理”運用在教育中，強調(diào)人需要全面發(fā)展，某一方面的發(fā)展過低，勢必影響整體水平的提高，因此，對優(yōu)秀學生不能只看到長處，而漠視其不足。但是對于“困難學生”而言，卻不能只看到他們某幾塊木板的長度不足而容量過低，更應看到他們尚有幾塊很長的“木板”蘊藏著將來發(fā)展的可能，或者是巧妙安排充分利用長木板的作用，彌補短木板的不足一增加容量。

本著這樣發(fā)展的思想，我對優(yōu)秀學生和困難學生分別采取了不同的教育方法和策略對待他們。

對于學生成績好，學習自覺醒強，但是對身邊的人和物關心不夠的學生，主要進行育人教育，加強品德修養(yǎng)。

這種教育，主要通過兩種形式進行。一種從班級的輿論導向上進行，另一種是針對其本人進行的教育。

為了引導即將畢業(yè)升學的學生，能更多的關心集體，關心他人，班級開展了“優(yōu)秀小隊”的評比活動。組長由學生自己推選，然后由組長定期向全班同學匯報本組在值日、交作業(yè)和課堂發(fā)言等方面的情況，并由同學評選出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。這一活動，不但把小組的同學凝聚在一起，而且使大多數(shù)同學都能積極參與到集體的事務中，形成大事小事都有人管的好風氣。

對于那些品德好，積極為同學、班級服務，但學習上方法不當，成績不太理想的學生，我盡可能地減輕他們的工作負擔，并幫助其探討行之有效的學習方法，提高成績。

這類學生是班主任工作的得力助手，是班級各項活動的骨干，但是在升學考試面前，優(yōu)勢不大，如果他們不能和別的同學一樣考上自己理想的學校，那豈不讓所有的人都誤認為，誰愿意給班級工作誰就虧？為此，在平時教學中注意同學的分工合作，學習和工作，減重就輕，有選擇有重點的來抓。在學習任務重的階段盡量減輕班干部的工作。并能給予方法性的指導，與任課老師做好溝通，幫助他們有方法的進行學習，注重學習的實效性。不讓擔任班干部的同學掉隊！

對于那些心理承受力差，學習成績上下浮動較大的學生，因為他們是班級的多數(shù)學生，所以，我經(jīng)常利用班會時間對他們進行“失敗”教育，利用課余時間和他們聊天，啟發(fā)他們的思想。

張錦榮是一個心理承受能力極差的學生，每一次小的測驗，他都緊張的不得了，有些幾次期末考試，他硬是生著病堅持下來。針對這樣的情況，我平時就多跟他接觸，肯定他平時做的好的地方。并借用心理學的方式開導他：當你害怕一件事情的時候，索性就把這件事情的最壞的結(jié)果寫在紙上，然后再盡力找出這件事情的解決辦法，如果找到了方法就去行動。如果找不到辦法，你就是無力改變它，就放棄它，不再費時間去想它。在小學階段的考試中，他屢遭失敗后，終于成功的面對了最后小升初的測試。

還有一部分學生屬于智力好，但是受非智力因素的影響，學習成績偏低的那種類型。

對于這類學生，我采用了“響鼓需用重錘敲”的做法。用每一次的考試成績?nèi)ゴ碳に麄?，用周圍上進同學的榜樣去鼓勵他們，用老師的良苦用心去感召他們 而他們身上的每一處的點滴的進步，我就會在班級里大力的表揚，并給予獎勵。

我們知道，任何人都渴望別人對自己的賞識和承認。認知態(tài)度一致性理論認為，老師的稱贊有助于學生自覺的克服缺點，學生會盡力和老師的評價保持一致，久而久之，教師的贊美和肯定就具有了真實的意義——學生各方面能力的提高。

作為班主任，深入了解學生，收集分析信息，進行針對性教育，這是思想教育工作成功的重要條件；另外，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，注意改變學生的心態(tài)，促進學生健康心理的形式；同時，還必須要自覺的塑造自身的人格，以自己的人力魅力去塑造學生高尚的人格。這些都是在實際工作中把教師的期待轉(zhuǎn)化為學生對自己的期待，并轉(zhuǎn)化為學生的學習成績，取得教育成功的重要條件。

參考文獻：

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