【摘要】隨著高校深化體制的改革，我國(guó)出現(xiàn)了一批具有多校區(qū)的大學(xué)，這類多校區(qū)大學(xué)與國(guó)外多校區(qū)的大學(xué)相比較，具有更多的特殊性。隨著多校區(qū)大學(xué)的出現(xiàn)，這些大學(xué)在管理方面遇到了一些問(wèn)題，比如實(shí)質(zhì)性融合、各分校區(qū)對(duì)主校的認(rèn)同、學(xué)科的布局、集權(quán)與分權(quán)等。這些問(wèn)題的解決對(duì)我國(guó)當(dāng)前多校區(qū)高校的管理工作具有重要的意義。接下來(lái)，筆者就談一談個(gè)人對(duì)多校區(qū)大學(xué)管理的研究解析，希望能為大家?guī)?lái)一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】多校區(qū)大學(xué) 管理 研究解析

【課題項(xiàng)目】課題項(xiàng)目名稱：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”，課題項(xiàng)目編號(hào)（GDJG2015125）。

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0237-02

前言

隨著高校的體制改革，從20世紀(jì)90年代初期開始，我國(guó)的高?？荚囘M(jìn)行了綜合性的調(diào)整，展開了跨專業(yè)性質(zhì)的合并，根據(jù)相近性原則，將一些?？圃盒澽D(zhuǎn)到本地區(qū)的重點(diǎn)大學(xué)，從而出現(xiàn)了一批具有多校區(qū)的大學(xué)。多校區(qū)大學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)其管理工作提出了更高的要求，很多學(xué)者圍繞著多校區(qū)大學(xué)管理的問(wèn)題展開了持續(xù)、深入的研究。接下來(lái)，筆者就談一談個(gè)人對(duì)多校區(qū)大學(xué)管理的研究解析，希望能為大家?guī)?lái)一點(diǎn)幫助。

一、我國(guó)多校區(qū)大學(xué)的概述

1992年，江蘇省率先合并了6所省屬的高等院校，成立了揚(yáng)州大學(xué)，標(biāo)志著我國(guó)高校調(diào)整的序幕，在共建、合作、合并、劃轉(zhuǎn)、協(xié)作精神的指引下，將合并與劃轉(zhuǎn)為主要手段，對(duì)相鄰、相關(guān)的高等院校進(jìn)行有機(jī)整合。截止到2000年，我國(guó)原先的387所普通高校被調(diào)整、聚合到了212所，其中大多數(shù)高校都是校區(qū)地理位置較為分散的多校區(qū)大學(xué)。如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)這類大學(xué)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理，是多校區(qū)大學(xué)亟待深入研究的課題。

二、多校區(qū)大學(xué)形成的特點(diǎn)

從我國(guó)多校區(qū)大學(xué)形成的過(guò)程來(lái)看，其形成的特點(diǎn)有如下四點(diǎn)：第一，因高校發(fā)展的空間所限而在其他區(qū)域開設(shè)新校區(qū)，這類大學(xué)被稱為自我擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)；第二，在財(cái)政、生源以及聲望等方面處于弱勢(shì)地位的高校借強(qiáng)勢(shì)高校之名而成為其分校，這種類型被稱為冠他校之名型多校區(qū)大學(xué)；第三是為了學(xué)科的綜合以及資源的配置等方面需要而劃轉(zhuǎn)、合并幾所獨(dú)立高校而形成的多校區(qū)大學(xué)，這類大學(xué)被稱為合并重構(gòu)型多校區(qū)大學(xué)；第四是第一與第三綜合形成的多校區(qū)大學(xué)，被稱為擴(kuò)展合并混合型多校區(qū)大學(xué)。在這四種之中，第三種占據(jù)了當(dāng)前多校區(qū)大學(xué)的主導(dǎo)地位。

三、多校區(qū)大學(xué)管理的對(duì)策建議

（一）明確發(fā)展的思路

在當(dāng)前我國(guó)的多校區(qū)大學(xué)中，各分校區(qū)是其重要組成部分，為了能使學(xué)校整體發(fā)展，各分校區(qū)應(yīng)以高校的整體利益為主，遵循本校既定的辦學(xué)方針和辦學(xué)總目標(biāo)，然后根據(jù)各分校區(qū)自身的特色設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)與舉措，從而提升自身的發(fā)展建設(shè)，以此推動(dòng)整所學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)注各分校區(qū)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，下放部分管理權(quán)限，以充分調(diào)動(dòng)分校區(qū)發(fā)展、建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，使其能夠最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特色。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

加強(qiáng)多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)，是增強(qiáng)高校師生凝聚力最重要的一個(gè)途徑。針對(duì)各分校區(qū)在歷史傳承中不同的文化氛圍和傳統(tǒng)，高校領(lǐng)導(dǎo)要明確“一個(gè)大學(xué)”的理念，尊重各分校區(qū)獨(dú)特的校園文化，將其與主校區(qū)的校園文化相融合，通過(guò)開展形式各異的文化活動(dòng)，提升所有校區(qū)的師生凝聚力。

（三）科學(xué)統(tǒng)籌辦學(xué)的資源

在當(dāng)前我國(guó)的多校區(qū)大學(xué)中，因其各校區(qū)在地理位置、校區(qū)面積、學(xué)科分布以及交通情況都不相同，且非常復(fù)雜。因此，在實(shí)際的管理中，各多校區(qū)大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，按照因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，科學(xué)統(tǒng)籌辦學(xué)的資源，將相同和相近的學(xué)科合并到一個(gè)校區(qū)，形成學(xué)科的融合、交叉和創(chuàng)新，以滿足高校的教學(xué)、科研工作需要，豐富本校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

（四）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

高校作為培養(yǎng)青年智慧人才的主要場(chǎng)所，是引領(lǐng)信息技術(shù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。因此，多校區(qū)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)階層要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在互動(dòng)與傳播方面的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化校園的信息化建設(shè)，完善信息化辦公體系，同時(shí)加強(qiáng)信息化課程的建設(shè)，以此提高校園管理的效果，降低管理成本。

總結(jié)

隨著高校體制改革的進(jìn)一步深化，多校區(qū)大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高校辦學(xué)的主要形式，在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)本大學(xué)的辦學(xué)特色，明確發(fā)展的思路，在各校區(qū)的建設(shè)與發(fā)展中加強(qiáng)校園文化建設(shè)，科學(xué)統(tǒng)籌辦學(xué)的資源，同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)多校區(qū)大學(xué)的科學(xué)、有效的管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勇，劉志斌.我國(guó)多校區(qū)大學(xué)管理模式和管理對(duì)策芻議[J].中國(guó)電力教育，2013（25）：5-6.

作者簡(jiǎn)介：

肖喜明（1980.4-），漢族，男，廣東惠來(lái)人，碩士，助理研究員，研究方向：高校管理研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。