江西省贛南師范大學(xué)文學(xué)院　謝揚(yáng)婷

小學(xué)語文作文的教學(xué)與語文教學(xué)有著一定的差異。首先，作文教學(xué)是在語文課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課堂，一個(gè)學(xué)生在作文方面的成績完全取決于他平時(shí)在語文課堂上的積累，語文成績較差的同學(xué)，閱讀量少的同學(xué)在作文方面不會(huì)取得太高的成績。如何提高學(xué)生的作文寫作能力是每個(gè)語文老師必須要面對(duì)的一道難題，尤其是一些性格內(nèi)向不善于表達(dá)言辭的學(xué)生，在語文作文方面更是舉步維艱。他們甚至在考試中不能按照正常的字?jǐn)?shù)完成寫作，往往因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少和流水賬的文章內(nèi)容導(dǎo)致作文的低分?jǐn)?shù)。本文主要通過對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)展開研究，總結(jié)出語文老師在課堂上對(duì)于學(xué)生語文作文能力的鍛煉的方法和有效的提升作文成績的策略。

一、提升學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

很多語文老師在作文課常常會(huì)有這樣的一個(gè)疑問：為什么我的學(xué)生在作文課表現(xiàn)的不夠清晰，反而在語文課堂中很喜歡踴躍發(fā)言，但是到了作文課就不愿意分享自己內(nèi)心的感受，其實(shí)這是一個(gè)學(xué)生在作文課程方面的一個(gè)通病。很多學(xué)生之所以不能夠分享自己的內(nèi)心想法，主要是由于學(xué)生內(nèi)心沒有太多的故事可以分享，造成詞窮或者是作文能力較差。想要解決這個(gè)問題，主要從課堂上的內(nèi)容進(jìn)行抓起。對(duì)于學(xué)生而言，最希望能夠在作文課堂上感受到的是一個(gè)新鮮感，而不是說日常語文課文中的一些閱讀和練習(xí)寫作。

作文課主要是來開拓學(xué)生視野與思維的課程，需要作文老師采用更豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生不常遇到的一些課外讀物，通過這些針對(duì)小學(xué)語文作文提升的文章內(nèi)容，學(xué)生們能夠擴(kuò)展自己的視野，將我國的神話，傳說故事性題材的內(nèi)容引入課堂。不僅可以豐富學(xué)生在寫作上面的一個(gè)思維，還會(huì)充分被學(xué)生所引用。相反，如果作文老師只是將作文課堂中常規(guī)內(nèi)容通過樸素的語言來講，只會(huì)造成學(xué)生更加的厭煩作文課，因?yàn)樗麄儚淖魑恼n當(dāng)中學(xué)不到更加新鮮的知識(shí)。對(duì)他們而言，就失去了作文課的意義，老師沒有完全將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的一種恐懼與排斥，繼而產(chǎn)生內(nèi)心沒有更多的詞匯去描寫內(nèi)心的感受和自己的所見所聞。

缺乏寫作素材直接導(dǎo)致學(xué)生作文成績較差。而學(xué)習(xí)的新鮮感是老師通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的提煉、升華，摒除過去陳舊保守的教學(xué)風(fēng)格，將一些更加新穎的教學(xué)方式和知識(shí)內(nèi)容融入到課堂內(nèi)，把作文課打造成開放式教學(xué)課堂，讓學(xué)生暢所欲言，每個(gè)人都有可以發(fā)揮自己語言能力的平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生的交流，分享內(nèi)心的感受，把自己的所見所聞、所知所感，通過語言表達(dá)傳遞給其他人，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、思維的擴(kuò)展決定著寫作的高度

在作文課堂中，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，比如說他們的題材與內(nèi)容都會(huì)很相近。在寫英雄人物的時(shí)候，他們第一想到的可能都會(huì)是一些非常著名的烈士或者是雷鋒這樣的大人物，然而在我們整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中，寫一些人人都知道的內(nèi)容題材只會(huì)拉低學(xué)生的寫作能力。真正得高分的作文內(nèi)容往往都是別出心裁，有自己的見解。不僅需要作者在選題內(nèi)容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都會(huì)精心地設(shè)計(jì)，需要有自己求異思維能力，通過不同的思維去找到自己的寫作方向。把最先能想到的案例排除，選擇一些其他人知道但并非很了解的一些案例作為作文的論據(jù)會(huì)更有說服力，也會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，給出高分。

思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力，我們?cè)谙氲揭粋€(gè)事情的時(shí)候要聯(lián)想多個(gè)不同的事物，用一些詞語和句子將它們串聯(lián)接成一個(gè)完整的文章，這就是一種能力的鍛煉，在這種聯(lián)想串聯(lián)詞語的鍛煉中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧和對(duì)于事物的情感以及將自己的語言積累、知識(shí)積累，還有認(rèn)識(shí)能力以及寫作水平進(jìn)一步地融合。學(xué)生們大膽的把自己的想法寫出來，在同學(xué)們思維的碰撞中，也會(huì)讓其他的同學(xué)感受到語言的魅力和思維的價(jià)值。

三、拓展學(xué)生的寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)寫作素材的獲取能力

很多學(xué)生為什么寫不出有心意的內(nèi)容，跟他們的知識(shí)容量有很大關(guān)系。很多教師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去背誦一些優(yōu)秀范文和優(yōu)美句式，認(rèn)為這是一種短時(shí)間提升學(xué)生寫作能力的有效方法，這就造成了學(xué)生寫作形式上的單一化，束縛了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展于培養(yǎng)，導(dǎo)致他們寫作過于模式化，這樣的作文很難達(dá)到一定的高度。教師在平常作文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從豐富學(xué)生語文知識(shí)，尤其是寫作技巧方面入手，讓學(xué)生多了解作文的寫作手法，熟悉不同文體的文章結(jié)構(gòu)，知道作文寫作的整體框架，這樣才能讓學(xué)生在寫作速度和質(zhì)量上得到實(shí)質(zhì)性的提高。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作素材的獲取能力，很多時(shí)候影響學(xué)生寫作最重要的一點(diǎn)是他們?nèi)狈懽魉夭?，不能?duì)已知素材進(jìn)行有效加工。為了有效解決這一實(shí)際問題，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)該多培養(yǎng)他們這一方面的能力，在給他們布置一定閱讀任務(wù)的同時(shí)，還要讓他們每天堅(jiān)持寫隨筆，讓他們注重觀察身邊的生活瑣事，培養(yǎng)他們對(duì)細(xì)節(jié)的描述和提取能力，因?yàn)閷懽髟醋杂谏睢?/p>

【結(jié)　語】

語文教學(xué)在所有教學(xué)中，本應(yīng)該是一個(gè)涉及面積較廣的學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，更重要的是在很多文學(xué)作品中提升學(xué)生的綜合實(shí)力和對(duì)于文章的理解能力。