安徽省淮南市田家庵區(qū)民生中學(xué)　尚　潔

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科的典型代表，在初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)中尤其要注重語(yǔ)言的表達(dá)。這里的表達(dá)主要是有聲語(yǔ)言的表達(dá)，指通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)文字中包含的情感，而情感則是語(yǔ)言表達(dá)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)具備其它學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、提高學(xué)生的人際溝通能力。

1.語(yǔ)言應(yīng)用遵循的原則

1.1　樹(shù)立學(xué)生為主體的語(yǔ)言教學(xué)理念

新課程改革教學(xué)倡導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生的課題主體地位，這也是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生群體的特點(diǎn)，例如生活閱歷、知識(shí)層次、對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的接受能力等，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而不是以考試為教學(xué)目的，進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，那是典型的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及今后的發(fā)展不利。

1.2　綜合運(yùn)用各類教學(xué)手段

語(yǔ)言是一種重要的教學(xué)手段，但也要考慮與其他教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，才能發(fā)揮更好的作用。不同的學(xué)生個(gè)體的行為模式不同，有聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、感覺(jué)型等，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)接受能力強(qiáng)，有的對(duì)多媒體視覺(jué)教學(xué)接受能力強(qiáng)，而另有一些人則習(xí)慣通過(guò)實(shí)踐來(lái)接收知識(shí)，而且單純的說(shuō)教式語(yǔ)言容易導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味，如果能在語(yǔ)言教學(xué)中搭配多媒體教學(xué)手段，或者是和音樂(lè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地接受和理解，達(dá)到事半功倍的效果。

2.語(yǔ)言在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

2.1　在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程最好的鋪墊，往往是以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)提起學(xué)生的興趣，甚至留設(shè)懸念吊足學(xué)生的胃口。在課程開(kāi)始前，教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)情境或者互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行前期的鋪墊，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文教學(xué)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰到好處的語(yǔ)言運(yùn)用可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)專注力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了概念上的宏觀認(rèn)識(shí)，便于提高學(xué)習(xí)效率。

2.2　在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)主要依賴教師的語(yǔ)言表達(dá)和控制能力。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生去了解課文思想、情感。同時(shí)，良好的課堂互動(dòng)還可以營(yíng)造出健康活躍的課堂氛圍，有助于提升學(xué)生的思維能力。

2.3　在課余實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課余實(shí)踐活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽視，這是不應(yīng)該的。除了作業(yè)之外，教師可以適當(dāng)組織演講、辯論、話劇等形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)充分鍛煉和提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，真正鞏固課程學(xué)習(xí)效果。

3.情感在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1　選擇恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式

語(yǔ)文課本中有著豐富的題材，如散文、小說(shuō)、詩(shī)詞、古文等。每篇文章都有其要表達(dá)的思想和情感，教師要針對(duì)具體作品，以恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，領(lǐng)會(huì)課文情感，同時(shí)還必須要知識(shí)點(diǎn)豐富，旁征博引，舉一反三，挖掘和提煉文章情感因素的同時(shí)，要引起學(xué)生的情感共鳴，才是情感教學(xué)的最好方式。

3.2　鍛煉生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是課堂知識(shí)和信息傳遞的主要媒介，教學(xué)語(yǔ)言是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。初中生情感比較豐富和敏感，容易受到影響和感染。教師要學(xué)會(huì)依據(jù)課程情景來(lái)選擇合適的教學(xué)語(yǔ)言方式。比如當(dāng)讀到《沁園春·雪》《觀滄?！愤@類氣勢(shì)磅礴、慷慨激揚(yáng)的詩(shī)句時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激情豪邁、胸懷天下的情感語(yǔ)言來(lái)品讀；而遇到一些傷感和悲痛的文章時(shí)，教師要選擇深沉的語(yǔ)氣，讓學(xué)生深切感受到文章作者的心情，把這種感情傳遞給學(xué)生，引起情感上的交流和共鳴。甚至在同一篇文章中，能將文章不同階段的情感轉(zhuǎn)折起伏以不同的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者在文章過(guò)程中的情感變化。

3.3　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

情境教學(xué)是新課程改革所提倡的先進(jìn)教學(xué)方式之一，特別適用于文史類的科目，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，或者是組織話劇等表現(xiàn)手法，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的輔助功能，讓學(xué)生更好地理解文中的寓意和流露出的情感，就好像身臨其境一般。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的想象力得到施展，使文中的情感得以升華。

總之，如今的初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅注重課本知識(shí)的理性教育，更要注重情感教育，把情感融入語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中。而情感教學(xué)的載體是語(yǔ)言的表達(dá)和傳遞。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分挖掘文章中的情感因素，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所蘊(yùn)含的情感，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能令學(xué)生真正融入課文中的情境和意境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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