江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)　季艷梅

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生自信地面對他人，成功地表述自己這一語文核心素養(yǎng)的重要途徑。要在教學(xué)中落實“復(fù)述”，讓學(xué)生真正內(nèi)化文本內(nèi)容，規(guī)范表達語言，發(fā)展核心素養(yǎng)，就必須在真實具體的復(fù)述實踐過程中，讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下，獲得切身體驗?；趯W(xué)情和文本特征的具體指導(dǎo)與助學(xué)方案顯得尤為關(guān)鍵。

一、筑牢起點——抓住情節(jié)，簡要復(fù)述

【教學(xué)片段一】師：通過初讀課文，說說你對故事中的哪個情節(jié)印象最深刻？生1：我對九色鹿跳入水中勇救調(diào)達的場景印象最深刻。生2：我對調(diào)達看到皇榜，見利忘義，進宮76出賣九色鹿的場景印象最深刻。生3：我對調(diào)達帶著國王去捕捉九色鹿的場景印象最深刻……師：這個故事主要講了什么？你能用上這些小標(biāo)題，簡要地講一講嗎？（有學(xué)生用自己的話完整地說出了故事的主要內(nèi)容）師：同學(xué)們，我們借助情節(jié)的小標(biāo)題概括了課文的主要內(nèi)容，這就叫簡要復(fù)述。簡要復(fù)述在我們的學(xué)習(xí)、生活中作用非常大，比如書的簡介、電影的簡介用的都是這種方法。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵情節(jié)，在回憶情節(jié)的過程中對文本內(nèi)容進行梳理，按事情發(fā)展順序進行“復(fù)述”，從而在練說的實踐過程中，習(xí)得了簡要復(fù)述的方法。

二、豐滿內(nèi)涵——抓關(guān)鍵詞，具體復(fù)述

【教學(xué)片段2】課件出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。師：自由讀一讀，說說這是一只怎樣的鹿？生1：這是一只見義勇為的鹿。生2：這是一只奮不顧身的鹿……師：你是從哪里感受到的？為什么？生1：我從“洶涌的波濤”“奮力掙扎”中可以看出情況很危急。生2：我從“立即”“ 縱身”中可以看出九色鹿的奮不顧身 。師：“縱身跳進”是怎樣跳進？生：縱身是用盡全身力氣跳，可以看出九色鹿的舍己為人、善良。師：這些能夠體現(xiàn)人物形象的詞語就叫關(guān)鍵詞。師：你能抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”“立即”“ 縱身”這幾個關(guān)鍵詞，用自己的語言講一講這個場景嗎？（生在關(guān)鍵詞引導(dǎo)下順利復(fù)述第一場景）師：看，抓住了關(guān)鍵詞，就能感悟人物形象故事，也就能把故事講得很具體。師：運用抓關(guān)鍵詞，具體復(fù)述故事的方法復(fù)述故事中其余三個情節(jié)。小組合作：（1）圈畫出關(guān)鍵詞，思考人物特點。（2）抓關(guān)鍵詞，學(xué)會把故事講具體。（3）推薦代表上臺復(fù)述其中一個場景。（生或輕讀，或用筆在課本上圈畫，或輕聲討論，都能在相互討論中抓住關(guān)鍵詞具體復(fù)述課文）師：抓住關(guān)鍵詞，模仿故事中人物的語氣，把故事講得具體而充滿了吸引力。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生說出人物形象，從而提煉出能夠體現(xiàn)人物形象的詞語就是關(guān)鍵詞，讓孩子明白關(guān)鍵詞的作用，建構(gòu)學(xué)生的語言，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象，豐滿關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，更深刻全面地感知人物形象，進而通過關(guān)鍵詞串聯(lián)整個故事情節(jié)。學(xué)生學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞，具體復(fù)述故事的能力。

三、精彩演繹——加入想象，創(chuàng)造復(fù)述

【教學(xué)片段3】師：聽了同學(xué)們講述的故事，我也想來講一講故事。出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎，雙手拼命上下?lián)潋v，用力拍打著水面，嘴里大口大口地喝著河水，一陣一陣的呼救聲變得越來越弱。九色鹿立即縱身跳進河中，艱難地向落水人游去，滔天的巨浪似乎要將它一起吞噬，但是九色鹿依然冒著生命危險，將落水人救上岸來。師：老師講的故事和課文相比，你覺得誰講得更好？為什么？生：老師的更加生動、精彩。老師的故事加入了想象。師：我對哪個部分進行了想象？生：人物的動作。師：除了對動作進行了想象，還可以對哪些地方進行想象？生：語言、心理、神態(tài)等等。師：像老師這樣，在課文的片段中加入自己的想象，使得故事更加生動，就是創(chuàng)造性地復(fù)述故事。出示：國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。師：這個場景中，你認(rèn)為哪兒可以進行創(chuàng)造性的想象？生：慚愧的神態(tài)，慚愧時的心理活動，斥責(zé)調(diào)達的話，懲罰調(diào)達的方法等地方都可以加入想象。師：請討論：準(zhǔn)備在哪兒進行想象？運用想象把故事講生動。（學(xué)生選擇一個場景，加入自己的想象，創(chuàng)造性地把故事講得更生動。）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以范例引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生明白復(fù)述故事時還可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胱约汉侠淼南胂蠛蛣?chuàng)造，使故事更精彩，人物形象更為豐滿。學(xué)生在親自嘗試之后，在享受自己創(chuàng)造成果的不知不覺的過程中，知道了這樣加入想象的復(fù)述，就是創(chuàng)造性復(fù)述，并習(xí)得了這種復(fù)述的方法。

四、延展深度——實踐運用，大膽展示

師：今天，我們學(xué)會了“抓住情節(jié)，簡要復(fù)述”“抓關(guān)鍵詞，具體復(fù)述”“加入想象，創(chuàng)造復(fù)述”三種復(fù)述的方法。今天回家以后，面對弟弟妹妹、爸爸媽媽、爺爺奶奶，你會選擇哪種復(fù)述方法？生1：如果講故事給爸爸媽媽聽，因為他們都很忙，所以我會選擇簡要復(fù)述。生2：爺爺奶奶有時間，喜歡聽故事，所以我選擇具體復(fù)述。生3：弟弟妹妹愛聽故事，喜歡幻想，需要用夸張的語言、動作來吸引他們，所以我選擇創(chuàng)造性復(fù)述。師：讓我們根據(jù)不同的復(fù)述對象，自由選擇合適的方法，到講臺上來和大家分享你心中的《九色鹿》這個故事吧。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同對象，選擇合適的方法對不同的場景進行多樣的復(fù)述。復(fù)述的過程，學(xué)生對故事內(nèi)容、故事人物了解更為深刻，并加入了自己的閱讀感受，大大鍛煉了學(xué)生自信地面對同伴和老師表述自己的語言這一語文課程核心素養(yǎng)。