王凱

1. 前言

體育素質(zhì)教育的最終目的就是讓學(xué)生的身體得到充分的鍛煉，體育能力得到培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)個(gè)性明顯、身體和心理均健康的個(gè)體。在素質(zhì)教育理念和“新課改”日漸深化的當(dāng)今，作為三大球之一的高校排球課已經(jīng)做出了諸多積極的改進(jìn)，特別是教學(xué)方法、教學(xué)手段上的變化最為顯著，排球也作為學(xué)生最為喜愛的選修課而一度出現(xiàn)了爆滿的可喜局面。但就筆者對選修學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果看，當(dāng)今我國高校排球教學(xué)雖然已經(jīng)取得不錯(cuò)的改革成效，但相對于跆拳道等新興科目而言，排球教學(xué)依然存在很多困擾其發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想及教學(xué)模式上仍然擺脫不了應(yīng)試教育的影響；學(xué)情關(guān)注不夠，影響了大學(xué)生的排球課參與意愿及課下主動(dòng)練習(xí)排球的興趣；無法完成去競技化的教學(xué)思想變革，仍然重技能、輕理論與體能訓(xùn)練，拉低了排球課堂的轉(zhuǎn)化率等。本文就立足于目前排球教學(xué)中普遍存在主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極探析相應(yīng)的對策。

2. 當(dāng)前高校排球教學(xué)中存在的主要問題探析

2.1 整體學(xué)情關(guān)注度不夠，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的排球興趣，87.6%的排球課堂處低效率運(yùn)作狀態(tài)

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備，因此任何教學(xué)活動(dòng)的開展必須要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力。高校排球新課程的改革活動(dòng)開展已有近十年，與過去的排球教學(xué)相比無論從教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)理念上來說都已經(jīng)獲得了較大的進(jìn)步，特別是在對待學(xué)生的教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)上及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)等方面已經(jīng)做出了相當(dāng)大的改變，這是高校排球新課改取得的可喜成績。但當(dāng)今學(xué)情的快速變化對排球教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，由于科技的快速進(jìn)步和社會(huì)的快速轉(zhuǎn)化，當(dāng)今大學(xué)生群體的成長環(huán)境和訊息獲取、接受能力和學(xué)習(xí)需要已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，但排球教師并沒有學(xué)生學(xué)情的變化而及時(shí)編制校本課程或調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，因而無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的排球活動(dòng)參與興趣，這一現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象而是非常普遍：根據(jù)筆者對14所高校所做的100次課堂觀察的結(jié)果看，排球教師在課前主動(dòng)對學(xué)生的接受能力或?qū)W習(xí)需求進(jìn)行過調(diào)研的教師僅為5.4%，而能根據(jù)學(xué)生的接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)的教師占比不足67%，尚有高達(dá)33%的教師仍然無視學(xué)生的課堂主體地位，采用傳統(tǒng)的滿堂灌和一言堂的形式進(jìn)行教學(xué)，而對400位學(xué)生所做的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，78%的學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)本身感興趣，但對當(dāng)前的排球教學(xué)形式不滿意，其中“教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不關(guān)注”占比高達(dá)85%，“教師教學(xué)沒新意”占比24%，還有56%的學(xué)生對教師的教學(xué)手段提出了新要求，可見當(dāng)今的大學(xué)生群體的自主意識(shí)是非常強(qiáng)的。這必然要求當(dāng)今高校的排球教學(xué)必須要依據(jù)學(xué)情做出改變，提高運(yùn)作效率。

2.2 競技化教學(xué)思想仍存，普遍重技術(shù)動(dòng)作輕排球理論，使學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)的能力

排球是一項(xiàng)集體性、對抗性的競技活動(dòng)，因此排球運(yùn)動(dòng)必然也必須關(guān)注排球技術(shù)動(dòng)作的教授和排球戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，這是排球選修課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。但現(xiàn)代排球教學(xué)已經(jīng)隨著選修學(xué)生的日漸增多和學(xué)生鍛煉需求的提升而從排球?qū)I(yè)教學(xué)走向各個(gè)專業(yè)，普遍形成了排球選修課，面對的教學(xué)對象已經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)排球隊(duì)員轉(zhuǎn)向了普通學(xué)生，在培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)該由培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員及專業(yè)學(xué)生排球技能而轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生體能，樹立“終身體育”的鍛煉意識(shí)。但是通過對比20所學(xué)校目前正在使用的排球選修課教材來看，大學(xué)生排球教材和教學(xué)內(nèi)容雖然關(guān)注了學(xué)生體質(zhì)和其他素質(zhì)的發(fā)展，但在實(shí)質(zhì)上仍然擺脫不了競技排球的底子，競技化教學(xué)思想仍然非常嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在在教材內(nèi)容比重上，技術(shù)動(dòng)作及技戰(zhàn)術(shù)與排球理論部分的比例基本為10:1，每學(xué)期只有短短的36節(jié)課，迫于課時(shí)和師生比例的嚴(yán)重失衡，在實(shí)際的教學(xué)中理論教學(xué)基本為學(xué)生自學(xué)或一筆帶過，學(xué)生基本不熟悉排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史及重要的排球動(dòng)作的運(yùn)行原理，教師只揀重要的基本技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解——示范——練習(xí)，這就勢必造成了課堂教學(xué)的枯燥、乏味，學(xué)生不僅得不到良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)更無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，長期會(huì)影響高校排球課的良性發(fā)展。

2.3 在教學(xué)中不注重加強(qiáng)學(xué)生體能的訓(xùn)練，造成師生之間的教學(xué)矛盾

當(dāng)今的高校學(xué)生由于長期在應(yīng)試教育的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，課下體育鍛煉量嚴(yán)重不足，且身體體能基礎(chǔ)并不好，普通高校排球教學(xué)中能具有一定的排球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比例非常小，因而在實(shí)際教學(xué)中教師不得不將重點(diǎn)放在排球基本動(dòng)作的講解、練習(xí)上，而忽視了對學(xué)生體能的訓(xùn)練。每次課上熱身活動(dòng)時(shí)間僅有5分鐘，學(xué)生的身體肌肉尚未被有效調(diào)動(dòng)起來，心肺機(jī)能也完全跟不上排球運(yùn)動(dòng)的要求，約有76%的女生耐力僅能支撐20分鐘，約78%的男生的體能只能堅(jiān)持28分鐘強(qiáng)度較高的排球訓(xùn)練，僅有15%的學(xué)生能夠勝任低級別的排球競技比賽，可見當(dāng)今大學(xué)生體能基礎(chǔ)是何等欠缺。體育教師不注重加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練導(dǎo)致的一個(gè)嚴(yán)重矛盾就是體育教師覺得自己盡力教了，但絕大多數(shù)學(xué)生的排球技術(shù)仍然不規(guī)范，排球技術(shù)水平依然較低，而學(xué)生認(rèn)為他們也盡力學(xué)了，但排球技術(shù)太難了，技術(shù)動(dòng)作太枯燥了，最終造成二者之間的認(rèn)識(shí)上的矛盾，拉低了課堂運(yùn)作效率。

3. 當(dāng)今我國高校排球教學(xué)改善對策研究

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上加快校本課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加排球理論教學(xué)比重及去競技化

要想在較大程度上改善我國當(dāng)前的排球選修課的諸多不利局面，提升排球選修課的課堂效率首先要做的就是在教學(xué)內(nèi)容上要加快校本課程的開發(fā)，根據(jù)學(xué)情的需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加排球理論教學(xué)比重及去競技化思想的影響。這就要求高校排球教學(xué)組一定要認(rèn)真分析本校學(xué)生的接受能力及排球?qū)W習(xí)需要，及時(shí)調(diào)整教材的科學(xué)性和重點(diǎn)、難點(diǎn)，大幅削減教材中的競技性，增加排球的普及化新知識(shí)及提高排球理論教學(xué)的比重，讓學(xué)生能夠?qū)ε徘蜻\(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加全面、直觀的認(rèn)識(shí)，自覺地提高運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)心大學(xué)生的身心發(fā)展和興趣愛好，充分提高課堂運(yùn)轉(zhuǎn)效率，為大學(xué)生的“終身體育”意識(shí)和自主體育鍛煉技能打好基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的排球意識(shí)使其內(nèi)化為一種終身鍛煉技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)

大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的最后階段，大學(xué)階段正是該群體“三觀”及價(jià)值培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段，體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于該群體大學(xué)期間的自主體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于產(chǎn)生積極的后續(xù)影響，通過培養(yǎng)一種使其獲得較高體育鍛煉愉悅感的體育項(xiàng)目，樹立“終身體育”的良好意識(shí)對其畢業(yè)后的體質(zhì)保持也是有積極意義的。因此，大學(xué)排球選修課的另一重要改善策略就是要培養(yǎng)學(xué)生的排球意識(shí)使其內(nèi)化為一種終身鍛煉技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)。特別是要注意在普通高校排球教學(xué)過程中把排球理論作為重點(diǎn)來抓，特別是注意對大學(xué)生群體灌輸正確的排球意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到排球意識(shí)在排球運(yùn)動(dòng)中的重要價(jià)值，并對排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，最終將排球作為一種終身鍛煉的技能，使“終身體育”的鍛煉意識(shí)得到強(qiáng)化。

3.3 重視學(xué)生角色的重要意義，尊重學(xué)生的課堂的主體地位，積極調(diào)整教學(xué)手段、方法

當(dāng)今是一個(gè)科技化的時(shí)代，排球教學(xué)雖然是體育教學(xué)也不應(yīng)該被排斥在科技之外。由于當(dāng)今學(xué)生普遍為90-00后，這部分學(xué)生是伴隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技、和文化、經(jīng)濟(jì)等時(shí)代急劇變革而成長起來的一個(gè)特殊群體，在這樣的一個(gè)時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代只需要短短3年時(shí)間，他們更關(guān)注自我需要，更有自主意識(shí)、參與意識(shí)和話語權(quán)意識(shí)。在這樣的學(xué)情變化下，反觀當(dāng)前的排球教學(xué)，約有87%的教師感表示面對新學(xué)情他們面臨著前所未有的壓力，普遍感覺到備課的難度和工作量的空前增加。因此當(dāng)前排球教學(xué)改革的另一個(gè)重點(diǎn)就是要充分重視學(xué)生角色對于排球選修課發(fā)展的重要意義，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇上要尊重學(xué)生的課堂的主體地位，積極調(diào)整教學(xué)手段、方法。

4. 結(jié)論

排球教學(xué)所開展的教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)長達(dá)十年之久，在各方面的共同努力下已經(jīng)從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了較多變革與調(diào)整，為排球教學(xué)的順利開展做出了積極的努力。但由于學(xué)情變化較快，當(dāng)前的排球教學(xué)仍然存在著一系列問題困擾著其教學(xué)質(zhì)量和課程的未來發(fā)展步伐，主要體現(xiàn)在：首先，整體學(xué)情關(guān)注度不夠，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的排球興趣，排球課堂普遍處低效率運(yùn)作狀態(tài)；其次，排球教學(xué)過程中的競技化教學(xué)思想仍存，普遍重技術(shù)動(dòng)作輕排球理論，使學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)的能力；再次，在教學(xué)中不注重加強(qiáng)學(xué)生體能的訓(xùn)練，造成師生之間的教學(xué)矛盾時(shí)有發(fā)生。排球作為當(dāng)今高校選修率較高的科目之一，需要積極應(yīng)對當(dāng)前所面臨的各種變化，尋找相應(yīng)的發(fā)展對策才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，獲得更高的選修率。因此，在當(dāng)前的情況下，我們必須要積極分析學(xué)情的變化，從多方面發(fā)現(xiàn)問題探求原因，尋求發(fā)展策略。本文限于作者認(rèn)識(shí)上的局限性，不能對當(dāng)今高校排球教學(xué)中村的問題進(jìn)行更為深入的剖析，僅起到拋磚引玉的意義。