鄧青

2017年7月17日至21日，我參加了第三屆“行知寫作教學(xué)研習(xí)營”學(xué)習(xí)活動(dòng)。與會(huì)中，著名的浙江省特級(jí)教師、全國“兒童文學(xué)金近獎(jiǎng)”評(píng)委會(huì)秘書長(zhǎng)何夏壽老師，推薦了此書——《愛滿教育》。

學(xué)習(xí)后，我趕緊在網(wǎng)上下了單。等書的這兩天，不斷看到學(xué)員群里各種對(duì)此書的評(píng)論與感想，撥弄得我心里直癢癢，好想快一點(diǎn)兒拿到書，看看里面的文字，看看里面的教育智慧。兩天后，我終于收到了此書，就像一個(gè)小孩子收到自己心愛的玩具一樣，是那般的高興，那般的激動(dòng)。于是帶著這份欣喜，我認(rèn)真地拜讀起來。

此書是由28篇散文構(gòu)成，分為6個(gè)章節(jié)。每篇文章的筆觸都是那么簡(jiǎn)單、那么樸實(shí)、那么真實(shí)，猶如這夏日的梔子花香，清晰而悠遠(yuǎn)，淡雅而寧靜，圣潔而難忘。書里的每個(gè)字都猶如散落的珍珠，在不同的篇章、不同的位置，展示著自己美麗的身姿，詮釋著自己存在的價(jià)值。每篇散文、每個(gè)故事，都讓我們走進(jìn)不同的愛的故事。滿滿難忘的回憶，滿滿真摯的情懷，滿滿博大的教育。讓我這個(gè)在教育大花園里工作的小園丁受益匪淺。

書里有三篇散文，讓我特別的有感。

“愛的素材”

愛的素材來自《鉛筆頭兒》，這篇散文講述了何老師小時(shí)候讀書寫字需要鉛筆，可家里條件有限，父親想盡各種辦法給他們兄弟三個(gè)找鉛筆頭兒的故事?？吹竭@篇散文，我不由得想起了我的父母，他們?yōu)榱宋液徒憬阕x書找學(xué)費(fèi)，到處奔波，辛苦工作。父母的愛都是偉大的，他們?yōu)榱俗优梢愿冻鲎约旱娜俊?/p>

我想到了我們班的孩子，他們大部分都是留守兒童，常年跟爺爺奶奶生活在一起，有的甚至是單親家庭的孩子，對(duì)于他們來說感受父母的愛，感受父母的付出，也是有意義的。于是9月開學(xué)時(shí)，我把《鉛筆頭兒》這篇散文，作為一個(gè)感恩父母教育的素材，朗讀給孩子們聽，請(qǐng)他們來談?wù)劼犃舜似恼碌母惺?。大部分孩子都能說出這鉛筆頭兒的意義，于是我借此教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們思考自己的父母，思考父母對(duì)自己的愛，思考父母對(duì)自己的付出。在這種氛圍里，我配合柔和的音樂，請(qǐng)孩子們?cè)V說他們的心聲，然后讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)父母愛的不容易，愛的深情，愛的期待，從而激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，就像何老師能珍惜那難得的鉛筆頭兒一樣，珍惜他們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

“魅力童話”

在《愛滿教育》這本書中，有這樣一篇散文——《天使不可以跟蛇玩》。做老師，不管口頭上多么夸贊童心為本，個(gè)性至上，但心里我也和何老師一樣，都還是希望自己教的孩子爭(zhēng)氣、聽話、有禮貌、學(xué)習(xí)好?？僧?dāng)何老師遇上他們班的丁一通，我遇上我們班的文紅權(quán)，真是腦袋都要大一圈。此篇散文講述了長(zhǎng)得挺文靜秀氣，但卻是個(gè)“淘氣包”的丁一通，總是不上課，老想著去花園里看蛇，于是老師就編了一個(gè)將圍巾送蛇的“童話”，讓他參演到童話里，告訴他天使不可以跟蛇玩。在這篇散文里，我看到了何老師對(duì)丁一通滿滿的愛，無論多么讓人頭疼的學(xué)生，他都給予自己最大的寬容、最大的肯定。

我的班上不也正有這樣一個(gè)“淘氣包”嗎？老是不吃中午飯，一到飯點(diǎn)，就在學(xué)校里到處“閑逛”，調(diào)皮搗蛋。我各種“威逼利誘”都不奏效。一天，我突然想到何老師這一招，何不讓他也有一個(gè)角色，有角色就意味著有相應(yīng)的職責(zé)，于是我任命他為“飯長(zhǎng)”，管理吃飯時(shí)同學(xué)們的坐姿和擺放，這樣就免得他在飯點(diǎn)到處跑。沒想到這個(gè)方法還真奏效，果真他就留在教室，協(xié)助我管理吃飯這個(gè)問題。接著我又進(jìn)一步引導(dǎo)，“飯長(zhǎng)”還得認(rèn)真吃飯，才是老師最喜歡的學(xué)生，同學(xué)最喜歡的伙伴。雖說他調(diào)皮搗蛋，但孩子總歸是希望得到老師的關(guān)注和喜歡，得到伙伴們贊賞的眼光?，F(xiàn)在看到文紅權(quán)吃飯時(shí)有模有樣，管飯時(shí)對(duì)我的“傻”笑，我覺得他這個(gè)“淘氣包”就像正綻開的三角梅，那樣旺盛，那樣生機(jī)盎然……

“教育永生”

在《愛滿教育》這本書的最后一章，有這樣一篇散文——《“童話”永生》。此篇散文講述了何老師與著名兒童文學(xué)理論家黃云生教授的故事，又戳中我的淚點(diǎn)?！耙粋€(gè)人，即使是全世界都公認(rèn)的好人，一旦他要去往另外一個(gè)世界休息，我們誰也無法挽留。我們唯一能做的，就是把他留在我們心里?！?/p>

看似平凡又樸實(shí)的語言，卻彰顯出兩位老師對(duì)童話教學(xué)的執(zhí)著堅(jiān)守。我們提倡了這么多年的童話教學(xué)，可真要像何老師、黃老師那樣把它們做到極致，我想，唯有教育信仰與教育實(shí)踐的完美結(jié)合。對(duì)于剛走上教師這個(gè)行業(yè)的我，他們不正是我學(xué)習(xí)的榜樣嗎？所以我想《“童話”永生》，永生的不僅僅是童話或是童話教學(xué)，更多的是對(duì)教育的忠誠、教育的信仰。

聞著淡淡的油墨芳香，細(xì)嚼這些散文，品著這文字的味兒，我們可以在樸實(shí)中見激情，于平凡處顯崎嶇。這些來自真實(shí)生活的人和事，感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。這些真實(shí)的聲音，也同時(shí)在回答著“教育只是生命的向善”。何老師的這些動(dòng)情又細(xì)膩的文字，也是延續(xù)著亞米契斯《愛的教育》的精神——唯有教育者對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的“愛”，才是走向教育的最佳途徑，也唯有那被喚醒的內(nèi)心之“愛”，才是教育的最好結(jié)果。

“行是知之始，知是行之成?！边@是2017這個(gè)夏天，我在蓉城與行知營的遇見；“向善的生命教育”，是這2017這個(gè)暑假，我與《愛滿教育》的遇見。天遇見地，有了永恒；字遇見書，有了烙?。蝗擞鲆娙?，有了生命。那么，我們就向生命前行吧！endprint