2017年7月11—13日，第十五屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)在青島大學(xué)如期舉行，我們團(tuán)隊(duì)三人參加了網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研賽項(xiàng)的全國決賽。

7月12日上午，比賽課題公布，小學(xué)美術(shù)組的課題是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七課《鳥語花香》。上午是初次教研，我們一起研讀教材，商定微課，制作視頻，上傳作品；下午是二次教研，我們一起交流意見，互評(píng)作品，完善作品，上傳作品；晚上是三次教研，我們一起開拓思路，探討預(yù)設(shè)，制作課件，整合方案。三次教研展示出美術(shù)團(tuán)隊(duì)教研不一樣的創(chuàng)意思維、教研理念和教學(xué)思路。

在現(xiàn)代科技中遇見丹青，基于文化傳承的方向確定

在NOC比賽中出現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的考題，還真是讓我們深感意外。如何把運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新與傳承中國傳統(tǒng)繪畫的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就是我們要攻克的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生或體驗(yàn)者在終端交互式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)繪畫的樂趣是我們要攻克的難點(diǎn)。于是針對(duì)這兩點(diǎn)，我們展開了討論與研究。

【王茜】我們?nèi)说氖謾C(jī)上都有好多款適合國畫水墨的APP，可以把普通的照片變成水墨，也可以對(duì)筆和墨進(jìn)行設(shè)置，利用iPad直接表現(xiàn)出水墨丹青的感覺。這樣玩水墨，嘗試掌握筆墨變化、體驗(yàn)筆墨情趣，孩子們的趣味一定非常濃?？删褪怯X得如果只是這樣做，好像把我們傳統(tǒng)文化中的用筆用墨給弄丟了。

【南紅武】是啊，就連國外元首到我們中國來，都還要體驗(yàn)學(xué)寫毛筆字、畫中國畫，可是在我們的美術(shù)課堂上，好不容易有了這么一節(jié)國畫課，卻不讓孩子們?nèi)?dòng)筆，這樣不好。

【袁偉】同意。中國傳統(tǒng)文化是要靠孩子們?nèi)鞒械?，特別是中國畫課程就應(yīng)該讓他們實(shí)實(shí)在在地去感受墨色的變化。但我們也要辯證地看問題，我們這次網(wǎng)絡(luò)教研做的是嘗試創(chuàng)新，并不代表每一節(jié)課都要這么做。怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使之更為高效、更為有趣呢？

【王茜】我們可以將技術(shù)的著力點(diǎn)放在畫面構(gòu)圖、花鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解上，同時(shí)可以用互動(dòng)微課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

討論反思：在拿到一個(gè)出乎意料的課題后，冷靜是很重要的。特別是有關(guān)于文化傳承與傳統(tǒng)繪畫的范疇，更需要謹(jǐn)慎。當(dāng)傳統(tǒng)和現(xiàn)代發(fā)生碰撞時(shí)，一定是讓現(xiàn)代的技術(shù)去幫助傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，而不是取而代之。只有教學(xué)方向明確之后，學(xué)習(xí)才能夠行之有效。

在核心素養(yǎng)中理解兒童，基于美術(shù)本位的文本解讀

當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為美術(shù)教師課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為美術(shù)教師，面對(duì)這一新的概念，應(yīng)該思考其對(duì)美術(shù)教育課程與方法的影響。

【南紅武】這一課是傳統(tǒng)筆墨的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解這五個(gè)方面去想如何落地，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，可以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花鳥外形的圖像識(shí)讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和識(shí)別特點(diǎn)的能力，然后再考慮創(chuàng)意和表現(xiàn)。

【袁偉】是的，本課更傾向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和技法的訓(xùn)練，不能脫離了花鳥的外形特征去談創(chuàng)作，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不切實(shí)際的。同時(shí)，我也認(rèn)為要設(shè)置欣賞環(huán)節(jié)，我們可以給學(xué)生提供“花幫主”“中國野鳥速查”等APP用來搜集素材，讓學(xué)生感知不同花鳥的美，同時(shí)在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外型美感的鑒別和欣賞能力。

【王茜】這樣的形式固然好，但我們也要注意實(shí)際教學(xué)的分層目標(biāo)突破，否則容易陷入看熱鬧的階段出不來。我覺得教師可以在學(xué)生對(duì)花鳥有一定了解的基礎(chǔ)上，通過對(duì)1～2幅有深度的藝術(shù)品的鑒賞，來加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，這也是我們美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，更是新課標(biāo)所提倡的對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

【南紅武】同意，結(jié)合這個(gè)建議再回到課堂本身，通過教師的講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度觀察、對(duì)比和賞析，這樣的課堂才更鮮活，而不會(huì)囿于某個(gè)理論的局限，讓美術(shù)課真正活起來、動(dòng)起來、美起來！

討論反思：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)從核心素養(yǎng)出發(fā)，立足美術(shù)學(xué)科的本位來解讀教材、解讀學(xué)生，更好地為微課做好鋪墊，設(shè)計(jì)制作吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)。

在有限的時(shí)間內(nèi)爭分奪秒，基于多元微課的任務(wù)分解

經(jīng)過了確定方向和解讀文本，時(shí)間也在悄悄地流逝，如何在不到半天的時(shí)間內(nèi)，做好一個(gè)既令學(xué)生能學(xué)以致用又令學(xué)生樂于體驗(yàn)的微視頻呢？

【袁偉】我覺得好的微課既要淺顯易懂、簡潔明了，又要讓學(xué)生樂于參與其中，還可以實(shí)時(shí)分享出去，大家一起來參與體驗(yàn)和討論，而不僅僅只是用來看。

【王茜】是的，我們可以朝這個(gè)方向嘗試。當(dāng)下是信息時(shí)代，手機(jī)APP平臺(tái)上有很多美術(shù)、繪畫APP，但哪一個(gè)可以拿來為我們所用？能用來做哪一部分？這一部分所承擔(dān)的作用是什么？又如何與本課的傳統(tǒng)水墨花鳥有機(jī)契合？如何在里面加入交互式體驗(yàn)，還能有試錯(cuò)和評(píng)價(jià)呢？這些問題都值得我們考慮。

【南紅武】認(rèn)同?？紤]到學(xué)情，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在常規(guī)課程中體驗(yàn)過中國傳統(tǒng)繪畫的花鳥的表現(xiàn)，那在微課中可考慮利用“粒粒學(xué)國畫”APP，加入國畫的練習(xí)感受，查詢和賞析花鳥的有“花幫主”“中國野鳥速查”，這些都可以在輔助構(gòu)圖、創(chuàng)作時(shí)用。

【袁偉】我之前教學(xué)時(shí)使用過“兒童國畫入門V3.4.5”，里面有名師的國畫花鳥教學(xué)視頻可以學(xué)習(xí)借鑒。利用視頻來吸引學(xué)生對(duì)水墨花鳥的興趣，然后在手機(jī)或平板等終端上嘗試使用PS毛筆水墨筆刷工具，用“筆刷”讓學(xué)生感受國畫花鳥造型及調(diào)色等。插入PPT后，在PPT中添加試錯(cuò)與評(píng)價(jià)按鈕，這樣學(xué)生在體驗(yàn)中既可以反復(fù)嘗試墨色的滲透與壓感的力度之間的關(guān)系，體會(huì)如同在真實(shí)的宣紙上作畫的感受，又可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

討論反思：明確每個(gè)元素在微課中所承擔(dān)的任務(wù)，起到了什么作用，能不能更優(yōu)化。多元素的加入，的確使微課體驗(yàn)更方便，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)體驗(yàn)，但在吸引學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)國畫的同時(shí)，也存在“板”上談兵的弊端，始終沒有真實(shí)的水墨與紙感體驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)除了給藝術(shù)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來便利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)筆墨一起練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)有所獲。

在汪洋大海中同舟共濟(jì)，基于多維聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)研修

巨量信息、云端數(shù)據(jù)讓網(wǎng)絡(luò)就像汪洋大海，我們的團(tuán)隊(duì)就像一葉扁舟，只有多維聯(lián)動(dòng)，共同努力研修，才能保持正確的方向。

【王茜】我把武漢教育云平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行了篩選，把“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中的部級(jí)優(yōu)課、美術(shù)優(yōu)質(zhì)微課等拿來對(duì)比和借鑒，大家看看，提出改進(jìn)意見和觀點(diǎn)。

【南紅武】我來聯(lián)動(dòng)“光谷美育”群、“武漢美術(shù)教研”群，場外在線互動(dòng)，請(qǐng)我們幕后的大團(tuán)隊(duì)來一起體驗(yàn)與完善。因是暑期，在“家校幫”里發(fā)布了現(xiàn)場“美術(shù)體驗(yàn)作業(yè)”，讓五年級(jí)學(xué)生在平板上體驗(yàn)一把國畫，及時(shí)反饋用戶體驗(yàn)，沒想到學(xué)生對(duì)我們的評(píng)價(jià)很好。

【袁偉】所有的多方聯(lián)動(dòng)，都依托于網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的共同研修。學(xué)生也可以把自己的體驗(yàn)過程與成果通過H5軟件（秀米、MAKA等）分享至QQ與微信，也可以在武漢教育云平臺(tái)上與“教學(xué)助手”相關(guān)聯(lián)，讓所有在線的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)與討論。從而打破了時(shí)間與空間的局限，時(shí)時(shí)處處皆可學(xué)習(xí)、分享、討論。

在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我們立足美術(shù)學(xué)科本位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的同時(shí)，也要善用現(xiàn)代信息技術(shù)來點(diǎn)亮我們的藝術(shù)教學(xué)，推動(dòng)和促進(jìn)新時(shí)代中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的生態(tài)課堂，利用多維聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研，來形成我們光谷美育的“教育+”時(shí)代。

亮點(diǎn)與不足之處

亮點(diǎn)：

（1）聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。運(yùn)用觀察、對(duì)比、賞析等方式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）立足美術(shù)學(xué)科本位。教師用傳統(tǒng)筆墨紙硯進(jìn)行國畫花鳥的技法示范，過程的演示讓學(xué)生充分感受到水與墨的交融、運(yùn)筆的魅力與特色。

（3）軟件應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)作。運(yùn)用“花幫主”“粒粒學(xué)國畫”“兒童國畫入門V3.4.5”“PS筆刷”等軟件，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的同時(shí)，讓學(xué)生熟練掌握典型花鳥的外形與色彩特點(diǎn)，以及整體構(gòu)圖的基本范式，分解了創(chuàng)作的難度，為筆墨創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）人機(jī)互動(dòng)凸顯微課亮點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用為小組合作展示交流提供了良好的溝通平臺(tái)。

不足：

（1）教師示范還需要精到簡略，少即是多。

（2）視頻細(xì)節(jié)還需要逐步完善，簡才會(huì)美。

（3）交互體驗(yàn)還需要更加優(yōu)化，趣方為樂。endprint