摘 要：初中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語學習能力和英語學習興趣，教師在教學過程中要幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生在未來的學習中可以少走很多彎路，用最高效的學習方式獲取更多知識。預習是學生在課堂教學前自學的一種方式，通過有效的預習，學生們可以對整堂課的教學內(nèi)容有一個初步的全面了解，并且對自己不懂和不了解的內(nèi)容留下一個深刻的印象，這樣在課堂學習過程中學生們的學習可以更有針對性，實現(xiàn)高效的課堂學習。但是在過去的初中英語教學中，教師并不重視課前預習階段，而學生們也不了解自己究竟要在預習階段做些什么，這在很大程度上浪費了課前預習的寶貴機會。本文主要對初中英語預習任務設(shè)計展開簡要研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；預習；任務設(shè)計

在初中英語新課改的要求中，明確要求教師要努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，使得學生可以通過自己的努力完成一些學習任務。英語知識課前預習恰恰是學生自主學習能力的重要體現(xiàn)，教師在預習階段應該為學生們制定完善的預習目標和預習任務，并引導學生們通過科學的方法完成這些任務。

一、 初中英語課前預習的必要性簡析

初中英語學習是學生們學習英語知識的基礎(chǔ)階段，這一階段學生的主要學習任務是養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，以便未來進行更加深入的英語知識學習。但是很多教師在教學過程中本末倒置，一味強調(diào)課本知識的學習，只關(guān)心學生們能夠掌握多少知識并取得多少分數(shù)，卻并不關(guān)心學生們是否掌握了正確的英語學習方法。學習方法是學生們在學習過程中使用的方法，科學有效的學習方法可以提升學生們的學習效率，讓學生們學得更加輕松。課前預習是自主學習策略中非常重要的一部分，在預習階段學生們可以通過已掌握知識結(jié)合資料查閱等方式展開學習活動，在這一過程中學生既溫習了已學知識，又增加了對新知識的了解，達到了一舉兩得的目的。而且在預習過程中學生們使用的一系列方法也非常適用于學生自學過程，這對于他們未來學習其他知識也有著很大的幫助。

二、 初中英語預習環(huán)節(jié)中存在的問題

大部分初中英語教師和學生對英語知識預習并不重視，很多教師只是象征性地安排學生們進行知識預習，卻并沒有幫助學生們制定詳細的預習任務，也沒有對學生的預習情況進行檢查，而且教師們布置的預習內(nèi)容往往比較籠統(tǒng)而單一。例如教師會要求學生反復朗誦課文、背誦生詞等等。教師并未將課前預習作為英語教學的一部分，預習內(nèi)容與課堂教學缺乏直接聯(lián)系，教學任務枯燥，學生們在這種預習過程中很難有所收獲，而且會因為預習內(nèi)容重復性太強而逐漸失去了預習的興趣。這也說明大部分初中英語教師沒有意識到英語學習方法傳授和英語自主學習習慣養(yǎng)成的重要性，他們更愿意對學生進行英語知識的灌輸，這也是當前初中英語預習環(huán)節(jié)未能得到有效利用的主要原因。

三、 初中英語預習任務設(shè)計策略

（一） 側(cè)重英語文化了解，增強學生學習興趣

英語語言和漢語語言有著截然不同的文化背景，在這種情況下，學生們首先應該對英語文化有所了解，通過文化學習來增強學習興趣，并對英語語言的構(gòu)成形成更加深刻的認識。因此教師在布置預習任務時，首先要考慮側(cè)重于英語文化相關(guān)內(nèi)容的預習任務安排，使得學生們在預習過程中可以了解到更多英語文化，進而對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 注重基礎(chǔ)知識預習，提高學生學習能力

英語學習主要可以分為聽、說、讀、寫四個方面，很多學生在課堂上不能很好地理解老師所講授的內(nèi)容，這是因為他們對這些基礎(chǔ)能力沒有很好地掌握，這也造成了他們的知識基礎(chǔ)無法滿足教學需要。教師在預習任務的安排上可以增加基礎(chǔ)知識預習內(nèi)容，鼓勵學生加強聽說讀寫練習，特別是一些將要學習到的內(nèi)容，學生們在學習資料的幫助下提前預習可以有效減少他們在課堂學習中的難度，而學生們感到學習難度下降，自然更愿意聽講并參與課堂活動。

（三） 設(shè)計探索預習任務，促使學生有所收獲

英語學習能力培養(yǎng)是初中英語教學的重要任務，教師在設(shè)計預習任務時可以設(shè)計一些探索性學習任務，鼓勵學生通過自己的努力去尋找問題的答案，在尋找過程中學生們既能夠享受尋找知識的愉悅，又能自己掌握一套行之有效的尋找答案的方式，進而形成屬于自己的自主學習方法。而在設(shè)計探索預習任務時，教師要注意控制問題的難度，這些問題不能太過簡單，學生會失去尋找答案的樂趣，同時這些問題也不能過難，否則學生們很容易會半途而廢。教師在設(shè)計探索任務時要根據(jù)學生實際情況進行適度控制。

（四） 鼓勵學生合作預習，加強學生交流能力

英語作為一種語言，它的最主要功能就是幫助人們進行交流和溝通。因此教師應該從預習階段就培養(yǎng)學生使用英語進行溝通和交流的意識，從而促使學生們認識到溝通交流的重要性。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以設(shè)計一些學生們需要交流合作才能夠完成的任務，例如初中英語課本上有很多對話式教學內(nèi)容，教師就可以安排學生在課前共同預習這些對話，然后在課堂上展示這段對話，通過這種方式引導學生們彼此配合，共同完成對話預習。交流能力是初中學生迫切需要提高的能力，很多學生對英語知識的認識仍然停留在書本上，他們往往有著較好的閱讀能力和拼寫能力，但是聽說能力卻很薄弱，這是非常不利于他們未來應用英語的。教師通過合理的預習任務設(shè)計可以有效實現(xiàn)加強學生之間利用英語進行溝通交流的目的。

四、 總結(jié)

初中英語預習的有效利用可以提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識，教師要合理有效地進行預習任務創(chuàng)新設(shè)計，幫助學生實現(xiàn)高效預習和高效英語學習。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]金玉.初中英語學習中的預習方法[J].教育教學論壇，2014，（7）：235.

[3]孫志璞，蘇繼紅，陳淑清.關(guān)于探究性學習的幾點思考[J].教育探索，2006，（4）：18-19.

作者簡介：

莊曉霞，現(xiàn)就職于江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學。endprint