江蘇省啟東市第一中學 陳倩倩

隨著新課改在高中教育階段的實施，國內(nèi)高中語文課程標準對學生的文本解讀能力要求越來越高，其不僅僅要求學生對文本表達內(nèi)容理解，還需要學生能夠?qū)ζ溥M行個性品讀，以此促進高中生語文綜合水平的提高。但是現(xiàn)階段，由于高考等多種因素的影響，我國高中語文教學對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)受到了一定限制，大部分高中生在閱讀文本的時候機械訓練過多，導致其綜合素質(zhì)很難提高，同時個性也很難得到張揚。目前，我國大部分高中生的語文學習都存在著結(jié)論式學習、接受式學習的現(xiàn)象，有獨立閱讀思考能力的學生少之又少。因此，改革我國高中語文教學方式勢在必行，而批注式閱讀就是一種比較行之有效的方法。

一、批注式閱讀法的內(nèi)涵及特點

（一）批注式閱讀法的內(nèi)涵

在老師的指導下學生自主閱讀，在對文本語言感知的過程中能夠充分地結(jié)合自我生活感受，利用干練簡潔的文字對文本內(nèi)容寫評語、做注解，這樣的文章閱讀方式就是批注式閱讀法。學生在對文本內(nèi)容寫批語或者是做注解的時候可以采用總批、夾批、旁批等多種形式，學生通過對閱讀的文本做批注，能夠與作者、與文章之間進行交流，讓學生對作者在文章中表達的思想有更加深刻的認識和感悟。

（二）批注式閱讀法的特點

1.促進學生語文學習的主動性

作為一種語文教學方式，批注式閱讀教學屬于對話式教學，它幫助學生自主探究文章價值，同時這一教學方式的完成主要需要文章與學生之間的有效互動。在批注式閱讀教學中，學生需要主動對閱讀的文本做批注，思考文章表達的思想，探究文章內(nèi)容。這樣，在學習中，學生的主動性就得到了充分的發(fā)揮。學生在給文章做批語的時候，其獨特的感悟和見解實際上就已經(jīng)形成，并且學生閱讀文章的視角各異。由此可見，批注式閱讀教學能夠幫助學生主動的理解和接受知識。

2.促進學生語文學習的互動性

高中語文教學受應試教育影響嚴重。在高考中，過于統(tǒng)一的答案讓學生在答題的時候很少有空間自由發(fā)揮。高中語文教師在教學的時候，為了讓學生的答案能夠盡可能與標準答案趨同，也不要求學生在語文學習的時候張揚個性，更多地是安排學生進行機械的閱讀訓練。但是新課改對高中語文教學提出了全新的要求，其要求學生采用探究、合作和自主等學習方法。而批注式閱讀教學在高中語文教學中的應用，恰恰能夠滿足新課改對高中語文教學的這種要求，使學生與學生、學生與教師之間的互動增加，讓學生在交流的過程中提升自身語文閱讀能力。

二、在高中語文教學中有效運用批注式閱讀法的建議

（一）自主批注

在高中語文教學中應用批注式閱讀法時，語文教師首先可以要求學生在上課之前對要學習的文章進行預習，讓學生通過批注的方式將自己對文章的思考內(nèi)容記錄在文本旁。教師在課前可以對學生的批注內(nèi)容進行簡單的檢查，清楚地了解學生的預習情況和對文本的理解情況，然后結(jié)合學生的閱讀情況和理解情況再在課堂上開展教學。學生在課前預習文本內(nèi)容，然后進行批注，能夠極大程度地激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的閱讀效率的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生優(yōu)良閱讀習慣的目的。

（二）交流批注

新課改對高中語文教學的一個重要要求就是培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。每個學生的閱讀體驗和生活背景差異較大，因此面對相同的文本內(nèi)容，學生做出的批注內(nèi)容也會千差萬別。針對學生這樣的學習實情，高中語文教師應該給予高度重視，在語文課堂上可以預留出一部分時間讓學生對自己的文本批注進行展示，針對相同文本、不同的批注理解，學生之間可以小組交流。并且教師在課堂上也可以鼓勵學生在全班學生面前展示自己的批注內(nèi)容，表達自己的理解。為了激發(fā)學生的積極性，教師可以先挑選優(yōu)秀的文本批注進行展示，發(fā)揮榜樣作用。在學生之間相互交流的時候，教師也可以充分地融入學生，就批注內(nèi)容與學生進行溝通。這樣學生與學生、教師與學生之間的互動有效性也就得到提高。學生學習主體地位得到尊重的同時，教師也能夠成功地引導學生完成批注式閱讀教學，讓學生自主對自己的知識結(jié)構(gòu)進行完善。

（三）深入批注

在高中語文教學中剛開始采用批注式閱讀教學，學生批注內(nèi)容的側(cè)重點肯定會有一定的偏差，對于文章的細枝末節(jié)過于關(guān)注的學生定然不在少數(shù)。因此在運用該教學方式的時候，語文教師應該首先對批注的側(cè)重點進行強調(diào)，強調(diào)不要過于關(guān)注細節(jié)內(nèi)容，而是更多地對文章的思維和構(gòu)建進行思考。學生對文本分析比較零散的情況下，作出的批注內(nèi)容很難非常精彩，而圍繞文本中心作出的批注則更容易點到文章的中心思想。高中語文教師在教學過程中運用這一教學方法的時候，應該加強對深入批注的關(guān)注，讓學生在批注閱讀之前充分了解作者背景和文章背景，只有如此分析的文章層次才會更深。

【結(jié) 語】

現(xiàn)階段，我國有一大部分高中語文教師在教學過程中已經(jīng)開始采用批注式閱讀教學，并取得了一定教學效果。但是從現(xiàn)階段該教學方式的應用情況來看，批注式閱讀教還有需要研究完善的地方，廣大高中語文教師仍需要堅持思考改進該教學方法的應用。