南京市北京東路小學(xué)所做的問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為我們歸納出了新學(xué)期開學(xué)班主任必做的10件事，它們分別是：制訂班主任工作計(jì)劃、了解學(xué)生、上好開學(xué)第一課、制訂班規(guī)、班委選舉、教室環(huán)境布置（塑造積極向上的班級(jí)文化）、排學(xué)生座位、開好家長(zhǎng)會(huì)、安排值日小組、整理教師辦公室。其中位列第一的是了解學(xué)生，位列第二的是班規(guī)制訂，排在第三的是排座位。這個(gè)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果很重要，它為很多即將開學(xué)的班主任指明了方向。如果我們進(jìn)一步將這些工作整合、歸類，那么班主任的開學(xué)工作將會(huì)變得更為清晰。在筆者看來(lái)，這些工作可以統(tǒng)合為：了解學(xué)生、常規(guī)管理、班集體建設(shè)以及整合教育力量。

一、關(guān)于了解學(xué)生

了解學(xué)生，是班主任工作的起點(diǎn)，也是班主任作為一種專業(yè)所要求的首要基本功。筆者常常打這樣一個(gè)比方：萬(wàn)丈高樓平地起，我們往往只看到高樓的地上部分，卻忽略了埋在地下的堅(jiān)實(shí)地基。班主任工作也是如此，顯性工作成效的背后，一定少不了隱性的工作基礎(chǔ)，而“了解學(xué)生”就是這個(gè)看不見的基礎(chǔ)。開學(xué)前，很多班主任可能都會(huì)面臨“接新班”的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)一群陌生的面孔，班主任應(yīng)該提前了解學(xué)生的什么信息以及通過(guò)哪些途徑去了解學(xué)生呢？

關(guān)于了解學(xué)生的內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以分兩個(gè)層面，一個(gè)是集體層面，主要包含班級(jí)學(xué)生的數(shù)量、年齡、性別結(jié)構(gòu)、整體學(xué)業(yè)水平等；另一個(gè)是個(gè)體層面，包含學(xué)生姓名、身體發(fā)育狀況、興趣特長(zhǎng)、家庭背景等。

關(guān)于了解學(xué)生的途徑，大概有這樣幾個(gè)：一是向前一任班主任了解班級(jí)總體情況；二是翻閱學(xué)生個(gè)體檔案；三是家訪或與家長(zhǎng)聯(lián)系；四是在開學(xué)前設(shè)計(jì)一份學(xué)生情況調(diào)查表，并讓學(xué)生在新學(xué)期報(bào)到時(shí)填寫；五是讓學(xué)生在開學(xué)初的班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行自我介紹或相互介紹，也可以讓他們用文字、圖畫等來(lái)給自己或他人畫像。了解學(xué)生既可以是面上了解，也可以是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的了解，班主任既可以多管齊下，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，選擇有針對(duì)性的了解學(xué)生的途徑。

二、關(guān)于常規(guī)管理

人是活在常識(shí)之中，也是活在常規(guī)之中的。班主任工作既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地，常規(guī)管理正是班主任工作中最接地氣的日常。新學(xué)期的常規(guī)管理，旨在建立班級(jí)學(xué)生的秩序感，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

新學(xué)期的常規(guī)管理包含哪些內(nèi)容呢？一是發(fā)書本，確保書本能全額配套發(fā)放，解決因書本短缺或破損而帶來(lái)的發(fā)放困難；二是排座位，排的時(shí)候要兼顧學(xué)生身高、視力、性別、幫扶互助等因素；三是搞衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生合理分工，全員參與，適時(shí)培育“志愿者”與吃苦耐勞精神；四是管紀(jì)律，跟學(xué)生講述并重申在校期間需要遵守的紀(jì)律規(guī)定和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克制與自律；五是養(yǎng)習(xí)慣，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀、衛(wèi)生整潔、友好相處、自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良習(xí)慣。

常規(guī)管理如何實(shí)行呢？關(guān)鍵在于班主任自身的以身作則與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。人們常說(shuō)：教師無(wú)小節(jié)，的確如此。開學(xué)初期，班主任必須提前把班級(jí)的常規(guī)工作及開學(xué)事務(wù)厘清，不僅做到心中有數(shù)，而且要把事務(wù)羅列出來(lái)，排好順序，逐項(xiàng)完成。如果班主任新學(xué)期的常規(guī)管理工作井然有序，那么就會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣；如果班主任自身常規(guī)工作凌亂無(wú)序，那么也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)可資效仿的壞的榜樣。這就要求班主任將常規(guī)工作落實(shí)到細(xì)節(jié)，精益求精，來(lái)不得半點(diǎn)疏忽大意。

三、關(guān)于班集體建設(shè)

幾十個(gè)孩子來(lái)到同一個(gè)教室，構(gòu)成了個(gè)體的集合，稱之為“班級(jí)”。從“班級(jí)”的客觀存在，到“班集體”的主觀建構(gòu)與營(yíng)造，是一場(chǎng)跨越。班主任的專業(yè)職責(zé)就在于“建班育人”，而這里所謂的“建班”，指的就是班集體建設(shè)。班集體建設(shè)的重要旨?xì)w，就在于建立班級(jí)學(xué)生的安全感與歸屬感，并培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

新學(xué)期的班集體建設(shè)包含哪些內(nèi)容呢？一是要構(gòu)建團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)愿景。置身于一個(gè)班級(jí)之中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)體人”成長(zhǎng)為“集體人”，用集體的愿景與目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的努力與追求。二是要營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化。通常來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化包含物質(zhì)文化、行為文化、制度文化與精神文化四個(gè)層面，班級(jí)環(huán)境建設(shè)屬于物質(zhì)文化，學(xué)生的言行舉止屬于行為文化，班規(guī)的制訂與實(shí)施屬于制度文化，班級(jí)成員的核心價(jià)值觀屬于精神文化。班級(jí)文化絕非一朝一夕能夠形成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀與浸潤(rùn)的過(guò)程。就新學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)而言，班級(jí)環(huán)境的布置與班規(guī)的制訂，顯得尤為迫切，班主任需要在這兩個(gè)方面先下功夫。三是要組建各盡其能的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)，每個(gè)班級(jí)成員都應(yīng)該在班級(jí)社會(huì)中堅(jiān)守自己的崗位、貢獻(xiàn)自己的力量、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。用魏書生老師的話來(lái)說(shuō)，就是：人人有事做，事事有人做。一個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，可以是金字塔式的“等級(jí)”結(jié)構(gòu)，例如班長(zhǎng)—副班長(zhǎng)—班委委員—小組長(zhǎng)—組員；也可以是扁平化的平行結(jié)構(gòu)，例如圖書管理員、教具保管員、環(huán)保小衛(wèi)士等等。作為班主任，我們必須相信，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的愛好與才能，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中找到適合自己的舞臺(tái)，讓他們發(fā)光、發(fā)熱。

當(dāng)然，班集體建設(shè)并不是班主任一人說(shuō)了算，有了學(xué)生的自主參與、班級(jí)的民主決策，才能讓班集體煥發(fā)出熱情與活力。

四、關(guān)于整合教育力量

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。一個(gè)人的個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也終究無(wú)法在紛繁復(fù)雜的工作頭緒中面面俱到，班主任工作更是如此。在現(xiàn)有體制中，班主任身兼數(shù)職，既要完成學(xué)科教學(xué)，又要進(jìn)行班級(jí)管理；既要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心學(xué)生的生活；既要承擔(dān)教育的職責(zé)，又要應(yīng)付種種雜事。面對(duì)迷宮一樣的工作，班主任唯一能夠成功突圍的秘籍在于——攜手前行?？晒┌嘀魅螖y手的合作者，可以是學(xué)生，可以是任課教師，也可以是家長(zhǎng)。

教育力量的整合，應(yīng)該在新學(xué)期一開始的時(shí)候就全面啟動(dòng)。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，班主任要協(xié)調(diào)好跟任課教師的關(guān)系，激發(fā)學(xué)科教師在班級(jí)中的育人潛能，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，多與任課教師溝通交流，共同商量教書育人的良策。從學(xué)校外部來(lái)說(shuō)，班主任要跟家長(zhǎng)建立起彼此信任、合作互補(bǔ)的關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)融合。開學(xué)時(shí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，是班主任搭建情感紐帶、統(tǒng)一教育共識(shí)、獲取家長(zhǎng)支持的重要契機(jī)，必須認(rèn)真?zhèn)湔n、鄭重對(duì)待。新學(xué)期，還需要暢通家校之間的聯(lián)系，及時(shí)建立QQ群或微信群，通過(guò)主動(dòng)發(fā)布學(xué)生新學(xué)期的動(dòng)態(tài)信息，來(lái)滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，緩解部分家長(zhǎng)的焦慮，促進(jìn)家校之間的心理相容。專業(yè)能力較強(qiáng)的班主任，可以在線上或線下定期開展家長(zhǎng)沙龍，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確、有效地開展家庭教育。條件成熟的學(xué)校，可以成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)或家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，精選熱心的家長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，減輕班主任在教育以外事務(wù)上的消耗，專注于學(xué)生的教育與管理。

班主任與其單槍匹馬地負(fù)重前行，不如與教育的同行者攜手共進(jìn)，學(xué)會(huì)發(fā)掘并整合身邊的教育力量與教育資源，這才是一位智慧班主任的明智之舉。

綜上所述，筆者從“了解學(xué)生”“常規(guī)管理”“班集體建設(shè)”以及“整合教育力量”四個(gè)方面，對(duì)班主任的開學(xué)工作做出了規(guī)劃。在實(shí)際工作中，這四個(gè)方面并不是孤立的，甚至可以說(shuō)是難以完全分割的，這就需要班主任在開學(xué)工作中對(duì)這些方面進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌、交叉處理。成功總是留給有準(zhǔn)備的人，祝愿班主任們未雨綢繆，胸有成竹地迎接新學(xué)期的到來(lái)！