暑假，我和友人帶孩子去泰國旅行。在泰國，我們體驗了“叢林飛躍”項目，這是一個高空滑索探險，要在距離地面50米的樹頂之間從一棵樹滑翔到另一棵樹，樹間共有32個平臺，完成整個索道滑翔約需2個小時。起初樹頂不高，索道不長，大家玩得還算順利，到達第6處平臺時，教練說：“這是32個平臺中最長的一處索道，約600米。”我向遠方看去，只見長長的索道延伸得看不到盡頭，腳底又是密密的叢林。盡管有先前的經(jīng)驗、完備的安全措施和教練指導，我們的心里還是略有些害怕的。一行7人，已經(jīng)滑過去4人了，其中有我的兒子——一個10歲的小男孩，他滑翔過去時一路興奮的叫喊聲給了我很大的勇氣。接下來的順序是友人的女兒，臨跳躍的那一刻，小姑娘恐懼得直往后退，并一下子哭出聲來，但此刻退回去是不可能的，站在平臺上的兩個媽媽必須激勵她戰(zhàn)勝自己，“飛”過去。

友人對女兒說：“圓圓，加油，你肯定能行?！薄拔也恍?！我害怕！”“那怎么辦，過也得過，不過也得過，你能行的。”“不行，不行，我不行！”……拉鋸戰(zhàn)持續(xù)了近5分鐘，友人和女兒的情緒都明顯激動起來。站在一旁的我見狀，拉起小姑娘的手，對她說：“現(xiàn)在把眼睛閉起來，深吸一口氣，什么都不要想，就想哥哥已經(jīng)在對面平臺上等著你了，他在向你招手呢，只需幾十秒，當他看到你飛過去時，你會聽到他為你歡呼的聲音，你們拍手慶祝，多好！就幾十秒，幾十秒而已?！蔽夷芨杏X到小姑娘情緒逐漸平靜下來。果然，她稍微調(diào)整了一下，就閉著眼睛成功地飛了過去。當我們在下一個平臺會合時，她興奮極了，小臉漲得通紅，對我說：“吳老師，我閉著眼睛滑翔時就想著哥哥在那一邊等著我，他會對我刮目相看的。戰(zhàn)勝了這一段，接下來，我也不害怕了！”

這是不久前發(fā)生在我生活中的一個真實的例子。現(xiàn)在想想，那個“長長的要飛躍的空間”不就是生活中我們常會遇到的困難嗎？友人對孩子激勵的話語是生活中我們最常見的“加油，你能行！”可是真正回憶我們成長的過往，最激發(fā)我們斗志的是這句“加油，你能行”嗎？我想可能不是這樣的，至少我不曾經(jīng)歷過。在我看來，激勵如果僅僅是一味的套話，而無法做到真正作用于人心，是起不到作用的。

成人如此，兒童亦是如此。當下兒童的教育已然成為整個社會最為關(guān)注的焦點之一。在成長過程中，兒童不論在學業(yè)還是生活中都會遇到或多或少的問題，各種各樣難以預料的困難，沒有誰會一帆風順。當行駛的小舟遇上礁石、險灘時，作為成年人一般首先都會給予言語上的激勵，進而才會有實踐中的幫扶。如果兒童首先在言語上對成人就是排斥的，那么要實現(xiàn)實踐中的幫扶就更為困難，在以上兩者都落空的情況下，兒童會表現(xiàn)出退縮，畏怯。由此可見，倘若有效的激勵能夠伴隨兒童，能滲透在其學業(yè)、生活中，適時地出現(xiàn)在他們需要的時候，這對于一個人的成長是多么的重要，或許還會成為某一處成長路口的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。

再講兩個故事，一個是我聽來的，一個是我自己的。

第一個故事是多年前我在浙江大學參加培訓時，一位校長在報告中講述的。時隔多年，我依然記得非常清楚。這位校長講述了自己從村小到鎮(zhèn)小到市中心小學的工作經(jīng)歷，講述了自己從普通教師到特級教師的專業(yè)成長之路。他說，自己從小就是一個不服輸?shù)娜?，但是促動他積極向上的是小學班主任的一次激發(fā)。他說自己上小學時，學校舉行田徑運動會，體育成績一塌糊涂的他，居然不自量力地報名了800米賽跑。一次，班主任詢問他備賽訓練的情況，他想都沒想就說自己每天早晨都在訓練，這次比賽絕對沒有問題。班主任聽后絲毫沒有懷疑，而是很激動地鼓勵他，而且那天下午就通過學校的廣播表揚了他，這下幾乎整個村莊的人聽到了。放學走在路上的他受到了全村人的贊揚。這位校長說，其實那一刻他心里是慌的，要知道他報名后還沒有認真訓練過一次。不過佯裝鎮(zhèn)定的他，已經(jīng)嘗到了做“英雄”的滋味。于是小小的他下定決心從明天開始每天訓練，為比賽做充分的準備。這個真實的故事的結(jié)果很圓滿，這位校長最后果真取得了800米跑的冠軍，果真在那天回去的路上再次接受了幾乎所有人的贊美。這一次的成功大大激發(fā)了他的斗志，他覺得自己是一個潛力無限的人，后來他在成長的道路上越走越遠，越走越精彩！

第二個是我的故事。和浙江的這位校長不同，我的成長集80后獨生子女的通病于一身。自視清高、性格張揚、獨立叛逆……這些在初中階段表現(xiàn)得尤其明顯。初三的一次晚自習回家的路上，我騎車摔倒，腿扭傷了，那時離中考不過50多天了。班主任來看我，和我還有我的母親聊到我將來的規(guī)劃。當時，我對班主任和母親的話絲毫不在意，我清楚地記得當時母親說：“隨她吧，考得好就出去上（指去市里上重點高中），考不好就留在鎮(zhèn)上，都一樣?！甭犃四赣H的話，我非常氣憤。一來是覺得不服氣，母親如此小瞧我，她的語氣里流露出“我不行”的感覺；二來我也很想能考出去，看看外面的世界。記得那天晚上，躺在床上的我久久無法入睡，我一遍一遍地幻想著50多天后我考取重點高中的情景，幻想著我的母親對我刮目相看的神情，幻想著我離開家去了市區(qū)讀書，結(jié)識了新朋友。那一晚，我想了好多好多，同時我開始好好規(guī)劃接下來的學習，我默默發(fā)誓要把幻想變成現(xiàn)實。50天，要把3年的漏洞一一補上談何容易，何況其他同學也一直在努力向前。我把一天的時間分成了好幾個部分，天不亮就去家旁的小學操場練體育（體育測試成績也計入中考總分），白天認真聽課，抓緊作業(yè)，晚上挑燈夜戰(zhàn)，刷題補漏。不知為何盡管那么累，每天幾乎只睡3～4個小時，可是整個人卻那么興奮，每一天我都在上課、練習中挑戰(zhàn)自己的極限，而唯一激勵我的就是母親的那句話。我的故事結(jié)局也很美好，后來我進入了師范學校，并成為了一名教師。

無論是那位校長，還是我自己，我們都是有效激勵的受益者。那位校長說永遠忘不了學校廣播里的表揚，那是對他稍作嘗試的激勵，這放大了的激勵，將他推向了一個意想不到的高度。這個成功的畫面，深深地牽引著他，不斷地刺激著他，使他充滿斗志，為了這一天真正到來，他會傾盡全力，勇往直前。我想，那位校長之所以會和我們分享他的這個故事，肯定是因為小學班主任那一次的信任和激勵對他的人生產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。的確，正如他所說，在他后來的成長過程中，他永遠以此來告訴自己：只要堅持努力，相信自己，肯定能實現(xiàn)目標。這也成為了他從村小的一位普通教師成長為如今全國知名特級教師的內(nèi)在原因。

而我受到的激勵方式盡管和王校長正好相反，實則本質(zhì)是一樣。母親的反向刺激，在無意中給我透露的明天，絕非我所想要，它一下子警醒了我，讓我看清了事實，預測到不努力的后果，于是從反向角度鞭策自己，“如果不是這樣的，如果不努力，那會是……”這讓我一下子擁有了動力，并且這種動力不是外界的強加，而是來自己內(nèi)心的力量。

無論是旅行中對小姑娘的激勵，還是那位校長和我的故事，我們都可以從中發(fā)現(xiàn)，直抵人心的激勵就是不斷地給被激勵者描繪一個美好的未來，我常將此稱為“畫個餅”。這“餅”是在不久的將來是可以兌現(xiàn)的，是他（她）最想要、最在乎的，是能夠激發(fā)人的斗志的。試想，如果激勵不能激發(fā)人的內(nèi)心原動力，只是一味地讓他們帶著枷鎖和鐐銬舞蹈，盡管教者一直盡心費力地在一旁不斷地說“你真棒，加油”，那又能怎樣，無法激發(fā)人的內(nèi)心的激勵，其效果可想而知。這樣的人一旦有一天外界的刺激沒有了，無人引領(lǐng)，還會知道自己要去哪里？所以我們常說：你可以牽著馬兒找到水源，卻無法按著它的頭讓它飲水。現(xiàn)在想來，道理是一樣的。

無論于誰，對人的激勵都是一門高深的學問，這是一枚硬幣的兩面。一面是：你想給他們什么樣的人生，就會以什么樣的方式去激勵他們。另一面是：你以什么樣的方式去激勵他們，就會讓他們度過什么樣的人生。而我更希望，無論來自誰的激勵，都應該是可以貫穿兒童一生的。用明天的目標激勵，用明天的美好鞭策。最簡單直接的做法就是給每個受激勵者“畫餅”吧！用這樣的方式，激發(fā)人內(nèi)心的原動力。教師根據(jù)學生不同時期不同階段的任務適時地“畫餅”，就是給他們在描繪一幅又一幅美好未來的藍圖。這不僅對學生適用，對成人同樣適用。因為你給了他們以希望，激發(fā)了他們的斗志，挖掘了他們潛力。不過在達成的過程中，千萬別忘了時不時把“餅”拿出來曬曬，千萬別忘了還要盡心助他們一臂之力。

如果“餅”畫得好——

對教師而言，會發(fā)現(xiàn)課堂上學生的眼睛是閃亮的，因為你成功地將“我要你學”變成“我自己要學”；對家長而言，會發(fā)現(xiàn)孩子積極上進，父母不必多費口舌，孩子也知道他們要去的地方該怎么走；對學生自己而言，他們會發(fā)現(xiàn)生活不再是簡單的日復一日，而是由一個一個的小目標組成的，就像升級打怪獸一樣，工作生活讓你充滿斗志與無限樂趣。

體驗成功，實現(xiàn)個人價值，是每個人都希望的，人要有希望，有了希望才有盼頭，才能越發(fā)精彩地活著。