學(xué)校舉行集體舞比賽，我們班的參賽節(jié)目是舞蹈《小娃娃》。為了呈現(xiàn)這個(gè)舞蹈的可愛和活潑，我又是領(lǐng)舞又是組織學(xué)生觀看視頻，一個(gè)動作、一個(gè)動作地認(rèn)真糾正?？上屡c愿違，班上只有少部分學(xué)生勉強(qiáng)達(dá)到我的要求，大部分學(xué)生呈現(xiàn)的則是手忙腳亂的“活蹦亂跳”。我當(dāng)即將學(xué)生們批評了一通，再次強(qiáng)調(diào)每個(gè)動作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并要求所有人回家認(rèn)真練習(xí)。

第二天，我滿懷期待，希望大家的表現(xiàn)能有所改變。但是，我并沒有看到理想的場景，雖然學(xué)生們都很努力，可是變化并不大，個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生甚至開始抱怨起那些藝術(shù)細(xì)胞不發(fā)達(dá)的學(xué)生，嚷嚷著要把他們開除出去?？粗鴮W(xué)生們手足無措的樣子，我也開始反思自己是不是有些急于求成了，是不是對學(xué)生太過于苛責(zé)了。新技能的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的，更何況這還是一個(gè)集體項(xiàng)目，肯定會有走得快的人，也有稍微落后的人。于是，我改變方法，我把全班分為10個(gè)小組，先由我?guī)еw訓(xùn)練，再讓各小組動作完成最好的學(xué)生擔(dān)任組長，小組長負(fù)責(zé)在課后帶領(lǐng)組員練習(xí)。經(jīng)過分組練習(xí)，大部分學(xué)生的動作整齊了，音樂也合拍了，但還是有極少部分學(xué)生做得不夠好。一些小組長們因?yàn)橹?，課間不停地向我“告狀”。我看著那幾個(gè)動作不太協(xié)調(diào)，但是為了跟上大部隊(duì)而一直認(rèn)真努力的學(xué)生緊張而無助的樣子，對小組長說：“不要擔(dān)心，交給老師吧?！?/p>

我把幾個(gè)動作還不協(xié)調(diào)的學(xué)生帶到辦公室，請他們展示自己最熟練最自信的一段舞蹈動作，跳完后，我非常真誠地夸獎了他們。我告訴他們：“走一步，再走一步，慢慢來，離比賽還有兩周的時(shí)間，老師覺得只要你們盡力了一定能向前再走一大步。讓我們一起努力，慢慢來，好不好？”接下來的幾天里，我每天都會悄悄關(guān)注這幾個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。兩周后，我們班在比賽中取得了優(yōu)異的成績，最讓我自豪的是我們班學(xué)生呈現(xiàn)出來的向上的精神狀態(tài)，受到了評委們的交口稱贊。

這次集體舞的備賽過程，讓我對“教育是慢的藝術(shù)”這句話有了更深的認(rèn)識：尊重并真正著眼于人本身的發(fā)展是教育中“最值得珍視的精神與價(jià)值”。教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉淀，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。對小學(xué)班主任來說，為了學(xué)生未來的發(fā)展，尤其要關(guān)注教育的藝術(shù)，從兒童生長的規(guī)律出發(fā)，慢慢引導(dǎo)和激發(fā)。

因?yàn)榻逃恰奥钡乃囆g(shù)，所以，作為班主任，我們就應(yīng)該關(guān)注教育的過程，關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，突出教育個(gè)體。我們要在“慢”中享受喜悅，當(dāng)學(xué)生回眸看著我，說“好了”時(shí)，他和我的內(nèi)心定會充滿成功的喜悅，這就是教育的成功；我們要在“慢”中反思探索，面對學(xué)生存在的行為習(xí)慣或是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題，班主任不能簡單粗暴地處理，而應(yīng)該認(rèn)真反思和探索學(xué)生行為背后的原因，找到學(xué)生的需求點(diǎn)，這需要班主任用“慢”來配合學(xué)生的“慢”；我們要在“慢”中多作為、巧作為，慢慢來，是為了不拔苗助長，是為了不違背事物發(fā)展的規(guī)律，而是要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮教師的主觀能動性，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)介入。讓我們把腳步慢下來，慢慢欣賞，慢慢發(fā)現(xiàn)，細(xì)細(xì)品味，深深沉淀吧。