摘要：初中新課程改革正在不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了教育工作者們的廣泛重視。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下利用創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑。本文深入探究了初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出提高課堂翻轉(zhuǎn)質(zhì)量的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；措施

一、 引言

“翻轉(zhuǎn)”顧名思義，就是將課堂教學(xué)模式顛倒，充分地利用課堂時(shí)間，將課堂的主體地位歸還于學(xué)生。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，在課堂積極地討論中指導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)為創(chuàng)新的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、 初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)含義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主的預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，然后歸納知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生總結(jié)與歸納的內(nèi)容開展討論活動(dòng)，然后為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用能力得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將翻轉(zhuǎn)課堂刻畫的豐富多彩有趣味性，符合初中生的個(gè)性需求，這種新型的教學(xué)模式能夠大大的提升課堂教學(xué)效率。

三、 初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一） 課堂主體的突出

傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文課堂，教師是主導(dǎo)者，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法了解到學(xué)生的需求，教學(xué)效果不佳，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展也受到了限制。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂的主體，教師開展一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞著學(xué)生，學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。例如，教師在開始授課時(shí)為學(xué)生播放微課件，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)概念，然后再結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的深化，學(xué)生可以很快的消化新知識(shí)并鞏固所學(xué)知識(shí)，提高的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的需求和想法，有利于教師下一步教學(xué)計(jì)劃的制定。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生改變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生除了被動(dòng)地接受知識(shí)外，還要不停地記筆記，不能夠全身心地集中注意力，課堂學(xué)習(xí)效率有所下降。將語(yǔ)文課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與課堂活動(dòng)，通過(guò)師生間的交流與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，從而更加全面地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

四、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一） 完善課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入語(yǔ)文課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠更加全面的發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，有利于學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二） 活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程充分了生機(jī)與活力，在自由、寬松的空間中交流互動(dòng)，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們互幫互助，快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是新形勢(shì)下語(yǔ)文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)。例如，教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開始前布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主查閱作者簡(jiǎn)介、寫作背景，然后教師在課堂中播放影音資料，配以課堂朗誦的方式使學(xué)生想象詩(shī)中的美好，設(shè)立問(wèn)題“在這首離別詩(shī)中學(xué)生們體會(huì)到了怎樣的情感？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的看法，聽取別人的想法，教師和學(xué)生們進(jìn)行交流，感嘆“人生短暫，我們應(yīng)該利用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情”，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在情感的體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而更加自主地跟隨教師的指導(dǎo)走入詩(shī)中世界。

（三） 情境教學(xué)方式

情境教學(xué)有利于學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，感受作者的寫作意圖和中心思想，有利于學(xué)生和作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，同時(shí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積累寫作素材，提高作文水平和寫作能力。例如，在教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》一課時(shí)，教師為學(xué)生營(yíng)造經(jīng)典情境，通過(guò)播放視頻要求學(xué)生進(jìn)行思考，找出自己認(rèn)為殺害杜十娘的真正兇手，然后在視頻觀看完成以后在課堂中進(jìn)行討論，同時(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀念進(jìn)行論述，學(xué)生們?cè)谇榫持懈惺艿搅朔饨ㄉ鐣?huì)的丑惡，從而更加熱愛現(xiàn)在的生活。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種事件敘述的寫作手法，從隱藏情感到直抒胸臆，不同的表達(dá)方式有不一樣的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四） 小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)最常見的教學(xué)手段，在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，有利于學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作小組的劃分，小組成員差距不宜過(guò)大，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，小組合作探究的形式有很多，例如：評(píng)論時(shí)事新聞、鑒賞優(yōu)秀作文、演講活動(dòng)、口語(yǔ)交際練習(xí)等，在不同形式的合同協(xié)作過(guò)程中，巧妙的融合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生綜合能力有所提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大進(jìn)步。

（五） 落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是課程改革后的新思想，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，根據(jù)教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合中學(xué)生性格特征，由淺入深的引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《生命·生命》一課時(shí)，教師可以以文章的主旨為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)文學(xué)中情感的熏陶和生命的感悟，從“音”“形”“意”三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，從經(jīng)典意象到形式特色的講解吸引學(xué)生注意力，并結(jié)合課外的相關(guān)資源鏈接，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主選擇感興趣的知識(shí)，深入挖掘文章內(nèi)涵、主旨，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)槲磥?lái)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，能夠發(fā)揮出教學(xué)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琳琳.初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].基礎(chǔ)教育，2016（2）15-16.

[2] 葉蘭新.論翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（10）45-46.

作者簡(jiǎn)介：劉光輝，甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)。endprint