劉綺妮

李鎮(zhèn)西說，教育就是剝去油彩，剝去口紅，剝去脂粉，要守住一顆樸素而真實的心。何為“守住”？身為班主任，亦身為人母，我想最好的“守住”就是去保護、理解那些稚嫩的靈魂，永不放棄賞識的機會。

一、莫讓批評成為習慣

曾經(jīng)有一位家長經(jīng)常向我抱怨：“我的孩子為什么如此差勁？每一次考試都不到班級的平均分，學習又沒有計劃性，在家里什么家務都不做，只顧著玩游戲，還時常頂撞家長，在學校一個樣，在家里又是一個樣。我都不知該怎么辦?！苯?jīng)了解得知，這位家長曾在得知孩子數(shù)學測驗成績后，在校門口大聲把孩子的“老底”全部“抖”了出來，讓孩子結結實實地挨了一次“公眾侮辱”。——這是許多家長都曾經(jīng)犯過的愚蠢而巨大的“罪錯”。它把孩子的錯誤放大，為的只是發(fā)泄一通心中的不滿和怨怒，卻沒想到如此將大大加重孩子“對自己學習的消極暗示”，讓孩子對自己的學業(yè)更加失去信心。如此，孩子將如何繼續(xù)他的人生？后來他的父母分別給我電話，名義上是向我反映問題，其實是在“投訴”孩子更多的缺點。我于是把孩子在校的真實情況告訴這對焦慮的父母。那時，我正在鼓勵他們的孩子做好一件事：每天進步一點點。我覺得孩子已經(jīng)在改變，可能他在家表現(xiàn)不如在校好，但他在我面前的表現(xiàn)已讓我感到欣慰，只是老師和家長給予他的刺激物不一樣，導致孩子的表現(xiàn)不一樣。

因此，為了彌補孩子在家庭教育中受到的或多或少的傷害，我不斷挖掘他身上的優(yōu)點，不斷給予賞識的正面“刺激”，讓他不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處，樹立向上向好的信心和決心。在這種不斷的賞識面前，孩子的表現(xiàn)果然越來越好，焦慮的家長也慢慢聽從了我的建議，在生活中更多地用欣賞的眼光來看待孩子，親子關系越來越好，孩子走上了健康成長的道路。

顯然，這個孩子的經(jīng)歷首先是因為評價體制單一，導致家長本末倒置，忘記了懷育生命的初心是為了讓生命美好地成長，而不是“為分而狂”，把孩子當成了達成某種人生念想的工具，讓孩子心理飽受重荷乃至摧殘。其次，家長沒有換位思考，與孩子缺乏良好的溝通，進而把工作和生活壓力“傾倒”在孩子身上，致使在孩子心中種下了被嫌棄、被否定的“禍根”。

顯然，這樣的家庭教育是不足取的。上述這位家長的批評實際上是對人性的片面批評，其初衷或出發(fā)點是希望孩子積極面對學習、熱愛學習、努力學習，但用的卻是消極否定的方法，結果只能是事與愿違。因此，作為家長，假如您還未掌握教育孩子的正確方式，那就請先牢牢遵守一條——不要讓批評成為一種習慣。

二、關注持續(xù)性與人本化發(fā)展

成功教育認為，生命是一個過程而非結果，因此主張教師在教育過程中創(chuàng)設各種情境，使學生不斷獲得成功體驗，進而創(chuàng)造幸福人生。

從心理機制上說，成功教育首先是以改善學生自我觀念為核心，從而使學生特別是后進生主動積極地得到發(fā)展。所謂自我觀念，就是自己對自己的行為、能力或價值所持有的感覺、態(tài)度和評價。在弗洛伊德的精神分析學說中，本我基于快樂原則，自我依據(jù)現(xiàn)實原則，超我則依據(jù)道德原則。自我讓本我與超我達到時間和空間的平衡。因此，各人都把自己的愿望、愛好、信念、習慣濃縮在自我觀念里，組織和引導自己去處理一切與自己有關的信息，從而統(tǒng)攝整個人格。由此可認為，作為學生，最重要的是要把自己看成一個學習者和一個能學習的人，否則他就不會去學習。

實踐證明，影響學生自我觀念的主要因素有兩個，即教師評價和學業(yè)成績。一個人的自我觀念是在其與環(huán)境的互動過程中形成的。兒童的自我觀念，往往是通過其周圍的“重要他人”如父母或老師的反應，在長期的人際互動過程中交織而成。青少年正處于自我意識的覺醒時期，對別人給予的評價格外敏感。因此對學生評價體系的構建需格外慎重。

蘇霍姆林斯基認為，在班集體中創(chuàng)造成功的預感極其重要。這種成功的預感是教師在培養(yǎng)持久的學習愿望方面的一項最重要的任務。當一個孩子具備了一種持久的學習愿望時，他就能夠克服困難和惰性，充滿信心地投入到學習中去，并把學習看作是一件值得期待的美好的事情。

因此，與其空洞地教育孩子要樹立遠大理想，不如關注他們的持續(xù)的、基于他們自身特點和潛質的提升，讓他們懂得每天進步一點點的重要性。

三、教育從懷持正確的態(tài)度開始

基于成功教育的特點，我在充分了解本班學生情況的基礎上，采取了有針對性的實施策略。

首先，從稱贊和真誠地欣賞開始。關于認知態(tài)度一致性的理論認為，老師的稱贊有助于學生自覺克服缺點，盡力和老師的評價保持一致。為此，我設立了“班級表揚本”，由我和德育小組成員共同填寫。這樣做的目的是一方面讓學生的閃光點被展現(xiàn)和傳播，另一方面也希望同學們“擇其善者而從之”，相互學習，取長補短。同時，堅持每天早讀后進行前一天學習生活的表揚總結，為學生創(chuàng)設和諧、積極的學習氛圍。

其次，擴大教育的評價范圍。課堂教學是學校教育的主渠道，但不是唯一渠道。因為學生在課余時間也有可能獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、富有個性地發(fā)展和主動發(fā)展的機會?，F(xiàn)有腦科學的研究結果表明，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教育活動必須能有效地促進受教育者左右腦協(xié)調發(fā)展。因此，強調人的全面發(fā)展，必須擴大教育的評價范圍，從德育、智育、體育、美育等諸方面開展有益的活動，真正使受教育者左右腦協(xié)調發(fā)展?；谶@種考慮，在衡量學生成績時我堅持著眼三方面：通過學生自身縱向的比較，著眼于現(xiàn)在的進步；以相對測量的辦法，著眼于一點一滴的提高；從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度出發(fā)，著眼于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

再次，鼓勵學生在不同的“花園”里摘取“花朵”。心理學研究表明，只要有過一次成功的經(jīng)歷和體驗，人腦里就會留下一種刻畫的痕跡，此后當面臨新的學習任務，重新喚起往日成功的“模式”，內心就會重新出現(xiàn)那種成功心理。同樣，如果屢遭挫折，就容易形成失敗心態(tài)。因此，為了喚醒孩子們的成功記憶，我經(jīng)常鼓勵他們參加各級各類比賽，在不同的“花園”里摘取“花朵”，獲取辛勤的果實，加深成功記憶，累積成功體驗，推動自己不斷進步。

最后，消除“后進生”的心理疤痕。對已經(jīng)形成“后進生”自我意象的學生，最有效的辦法是消除他們心理上的疤痕。如班上曾有一名學習紀律均被列為“不理想”的學生，經(jīng)多次談心、教育，效果仍不明顯。后經(jīng)觀察，我了解到他喜歡攝影和打羽毛球，于是鼓勵他努力發(fā)展自己的興趣愛好，并讓他擔任班上的攝影通訊委員，在各種集會中承擔起自己的職責。由此，該生逐漸樹立起信心，學業(yè)慢慢進步，畢業(yè)時考取了理想的學校?？梢姡谄饺盏慕逃形覀儜匾晫W生心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)其良好的自我觀念，幫助他們逐漸取得成功。

時代的發(fā)展告訴我們，生命的質量不光取決于分數(shù)和結果，更取決于是否擁有澄凈心靈、誠實人格、善于合作的品質等等。為培育那些健全的靈魂，我們永遠不能放棄賞識的機會。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981：34.

（作者單位：廣雅實驗學校廣東廣州 510000）

責任編輯 余志權endprint