劉恩蘭??

摘要：隨著民漢合校的發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族學生已融入到班級當中，他們的學習氛圍越來越濃，學習水平層次越來越高。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中生；英語困境；調(diào)查；對策

一、 引言

初中少數(shù)民族學生學習英語為了是應(yīng)用英語知識和靈活使用英語方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習英語的水平。

本研究對教師來說，要有豐富的教學經(jīng)驗和知識，對不同的學生要不同對待。尤其少數(shù)民族的學生，個別少數(shù)民族說漢語比較困難，記英語單詞的意思就更困難。老師自身還要提高教學能力和水平。

對少數(shù)民族學生學習英語的動機，學習策略和學習困境現(xiàn)狀深入了解。不斷鼓勵學生學習英語的有效性，讓學生樹立自信，把握學習英語的技巧和方法，讓學生在學習語言的能力不斷提高。

二、 研究設(shè)計

（一） 研究問題和對象

本研究旨在調(diào)查少數(shù)民族中學生英語學習現(xiàn)狀，進一步對其進行歸因，并依此提出針對性改進措施，研究了幾個問題：1. 初中少數(shù)民族學生英語學習困境的誘因是什么？2. 初中少數(shù)民族學生困境的現(xiàn)狀是什么？3. 初中少數(shù)民族學生學習英語困境的對策是什么？

本研究的調(diào)查對象為新疆建設(shè)兵團第66團中學的七年級的學生，少數(shù)民族學生為哈薩克族學生和回族，年齡均在13歲。

（二） 研究方法和工具

本研究的研究工具包括《少數(shù)民族中學生英語學習動機調(diào)查問卷》《少數(shù)民族學生英語學習策略調(diào)查問卷》《家長調(diào)查問卷表》和《教師調(diào)查問卷表》。

（三） 研究過程及分析

本研究發(fā)放少數(shù)民族學習英語的策略調(diào)查問卷11份，設(shè)計了25個問題。主要問的是“英語書寫如何？你記憶單詞的方法是什么？課后會聽英語磁帶嗎？你會背課文和對話嗎？你的父母在家詢問你的英語學習情況嗎？”等內(nèi)容。少數(shù)民族中學生學習英語的動機調(diào)查問卷，設(shè)計17個問題。主要是“你對英語感興趣嗎？你覺得學英語的目的是什么？你認為看英語電影能提高英語水平嗎？”等內(nèi)容。家長調(diào)查問卷，設(shè)計18個問題是“您覺得孩子學習英語是否有用？您是否配合老師對孩子的英語學習進行監(jiān)督？您孩子在家認真完成英語家庭作業(yè)嗎？”等內(nèi)容。

教師調(diào)查問卷，您認為在您班上的少數(shù)民族學生學習英語的情況是怎么樣的？

調(diào)查結(jié)果表明，學生對英語的學習興趣不濃，簡單的目的是為了通過考試，而不是為了喜歡這門語言而學習，更不喜歡看英語電影或養(yǎng)成習慣用英語交流。不能主動地學習英語。不能很好地掌握學習英語的方法和技巧。家長對孩子學習英語的重視程度不夠。有些家長長期不在家或說自己不會英語無法指導。教師在教學中遇到的障礙底子薄弱，學習習慣差。少數(shù)民族學生學習英語很被動。

三、 原因分析及對策

（一） 學習英語的興趣不高。英語對少數(shù)民族學生來說是一門新的語言。接觸的時間并不是很長。民漢合校是最近幾年。他們對英語并不了解，對英語比較陌生。學這門功課，他們只能是被動學習，學習成績并不突出。所以學習語言最好的方法是提高英語的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W習興趣的培養(yǎng)在英語教學中作用之大。實踐也證明：當學生對某一知識產(chǎn)生興趣時，學生會積極主動地探索，學習效果就會好?，F(xiàn)在學生學習英語缺乏興趣，所以在初中階段的英語教學中，多采用游戲活動、表演活動、調(diào)查活動等讓學生的情趣調(diào)動起來。學生就會樂意去學。首先教師采用變化多樣的教學形式可以激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生積極性和主動性。其次，教師在教學中充分利用直觀教育，讓課堂教學形象生動。第三，教師用積極型語言鼓勵少數(shù)民族學生，耐心輔導他們，多與他們交流溝通。第四，學生教師充分利用人力資源，一幫一針對性的指導，教育學相互產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

（二） 學習英語的態(tài)度不端正。有些少數(shù)民族學生覺得自己英語學不好，總是放棄自己，甚至不愿意學英語，總有抵觸現(xiàn)象。一些學生不喜歡記憶知識，不愿意付出時間去記英語單詞和句子。教師和家長要耐心指導他們。讓他們知道學習英語要持之以恒的精神，態(tài)度決定一切，端正學習態(tài)度，明確學習目標就要付諸行動，學生學習習慣沒有養(yǎng)成，尤其對于底子薄弱的學生。教師輸入知識，讓學生輸出知識。好習慣就要每天按時讀書，背單詞，學生認真做好筆記，及時整理筆記，擴大詞匯量。教師和家長還要隨時督促他們，要養(yǎng)成讀書記單詞好習慣。自然記憶知識就能提高。

（三） 學習英語的支持度不高。家長調(diào)查問卷表中，百分之八十的少數(shù)民族家長不經(jīng)常和老師交流孩子的英語學習情況，幾乎沒有和孩子討論學習英語的發(fā)法和態(tài)度。幾乎沒有定期在陪孩子學英語。一半的少數(shù)民族學生并不是每天自覺地朗讀英語。老師調(diào)查問卷中，家長配合監(jiān)督孩子的學習人數(shù)少。英語要有一定的語言環(huán)境，可以與他人進行交流也可以自己設(shè)定環(huán)境以及自己創(chuàng)造學習語言的環(huán)境。教師授課盡量在語言環(huán)境中讓學生們多學英語多讀文章。而自己學英語，盡量能得到父母的支持，有條件的可以與外國學生交流生活習慣、學習科目等。讓學生知道自己可以隨時創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，多閱讀英語文章，多聽英文歌，多看英文電影。隨著科技的發(fā)展，下載繽紛聽力軟件，跟著小學初中高中教材有單詞和課文的朗讀，有簡單的英文歌和音標等。

四、 結(jié)語

每一位孩子學習可塑性是非常強的，尤其語言學習。學習英語要有語言環(huán)境和老師、家長的支持。在有限的條件中自己找到適合自己學習英語的方法和技巧。教師在授課中，課后多給孩子們營造語言環(huán)境，讓孩子們交流溝通。多關(guān)愛孩子們的情感，鼓勵他們多說多講。家長要多和孩子談心談學習，更要和老師交流孩子的學習和生活的狀況，及時了解孩子們的動態(tài)。為每一位孩子的發(fā)展而努力，付于行動。

參考文獻：

[1]李月林.少數(shù)民族學生英語學習的特殊性研究[J].西南民族大學學報，2010年第6期.

作者簡介：

劉恩蘭，中教一級，新疆霍城縣六十六團中學。endprint