摘 要：自主探究模式作為一種新型的教學手段，逐步取代之前單一的教學模式，并逐漸被廣大的師生所接受，很大程度上促進了教育教學的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，一定程度上滿足了新課改的要求，真正意義上捍衛(wèi)了學生的學習主體地位，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生全面發(fā)展。本文以小學數學課堂為例，通過說明構建自主探究模式的高效課堂的重要性，闡述關于自主探究學習模式的構建策略，引發(fā)大家對自主探究高效課堂模式的深思。

關鍵詞：小學數學；自主；探究

一、 自主探究學習模式概述

自主探究學習模式包括自主學習、探究學習兩個部分的內容，兩者相互作用，相互影響，科學合理的運用這兩種方式進行教學，有利于促進學生的全面發(fā)展，達到意想不到的教學目標。

（一） 自主學習

自主學習是相對于被動學習而言的，是指學生作為學習的主體能夠自覺主動地去學習知識，掌握知識技能，自己主動的發(fā)現問題和解決問題，對自己進行自我約束和自我反省。這種學習方式要求有一定的自律性，在學習中，學生課前積極預習，主動發(fā)現并提出問題，在課后及時復習，不再依賴于老師和家長的督促。對不同的學生施以不同的方法，有的放矢的進行教學，堅持正面教育，發(fā)揚學生的優(yōu)點，保持學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，使這種自律自覺的學習熱情得以長久保持。

（二） 探究學習

探究學習是指在教師的指導下，學生通過探究性學習活動獲得知識的一種途徑，學生在特定的領域內發(fā)現某個方面存在的問題，并提出假設，然后針對這個問題展開調查研究，來驗證自己的想法，從而解決問題。探究性學習是新課改所提倡的一種學習方式，它在學生親自去做的同時有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極大膽的進行實踐操作，引導學生發(fā)現問題，促使學生獨立解決問題，讓學生充分地展現自我，通過親身實踐，使學生對于知識會有更加深刻的認識，滿足了知識的學習和能力的培養(yǎng)同時發(fā)展的要求，合理的踐行了素質教育觀培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和積極參加社會實踐的主張。

二、 構建自主探究模式的重要性

（一） 改進傳統(tǒng)的教學模式，促進師生共同發(fā)展

雖然新課改極力倡導，但是我國目前的教學模式還停留在之前教師教——學生學的單一固定模式，教師雖一直扮演傳道授業(yè)解惑的角色，但從未跳出教書匠的局限，枯燥乏味的工作日復一日，年復一年，導致教師喪失教學熱情，同時失去終身學習的意識，教師工作停滯不前，必然會對學生造成惡劣影響。學生也只是一味的追隨老師的腳步，甚至認為老師說的就是對的，把自己的思維拘泥于老師所給的范圍之內，這大大影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教學模式，構建自主探究的學習模式勢在必行，這種模式的改變有利于促進教學工作的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學模式，新鮮模式定會喚起教師的工作熱情，小學生具有豐富的想象力，這可以很好的開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強動手實踐的能力，有效的促進每一個學生得到全面的發(fā)展。

（二） 營造和諧氛圍，創(chuàng)辦高效課堂

在傳統(tǒng)教育模式催生下的師生關系一直是緊張嚴肅的，是良師卻無法演變成益友，尊師重道是我們應該遵循的，但是在現代社會這種尊重卻變成一種距離感，老師同學生之間仿佛隔著一道無法跨越的鴻溝，學生畏懼老師，就無法使老師真正的去理解學生的需求，不理解學生就無法針對學生的個性對癥下藥，這是一個教育工作中的弊病。專家表明，和諧的氛圍有利于促進高效課堂的實現，師生之間互通心意，能夠讓教師及時的改變教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，參與到課堂中來，使知識能夠順利的傳遞接收，實現高效率高質量的教學。

三、 有效構建自主探究模式的策略

（一） 通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機

通過創(chuàng)設問題情境，在課堂上通過假設或模擬生活情境，先引起學生的學習興趣，提出問題，引發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著興趣和求知欲去尋求解決問題的方法。培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓他們自主解決問題，在這過程中，教師須扮演引導者的角色，根據學生的年齡和心理特征，在學生已有經驗的基礎上，以教材為直接依據，與實際生活相聯系，以啟發(fā)教學的方式，帶領學生一步一步的得出正確結論。

（二） 積極開展社會活動，培養(yǎng)學生實踐能力

在教學中，要重視學生創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)，學生通過探究學習獲得新的知識，在教師的指導下，學生自己策劃自己執(zhí)行，通過反饋獲得知識。讓學習不再局限于有限的書本，而是走出課堂貼近生活。在活動執(zhí)行的時候，教師可以適時的介入，避免學生像無頭蒼蠅一樣無跡可尋，也杜絕學生只會一味的依賴教師而喪失自我的現象出現。

有效地構建自主探究的學習模式，積極響應新課改培養(yǎng)目標，滿足全面發(fā)展的人才的要求，讓學生的知識學習和能力培養(yǎng)得到同步發(fā)展。當代小學生是祖國的未來，是新時代的接班人，我們有必要從小培養(yǎng)他們自主探究的能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

孫婭，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學。endprint