李淑章

《內(nèi)蒙古教育》雜志主編孫志毅向我約稿，說我是教育改革開放40年的見證者，有資格說說基礎(chǔ)教育走過的40年。

這話不假，我今年84歲，當(dāng)然是見證者。不過，我還得補(bǔ)充一句：直到今天，我始終是我國(guó)改革開放事業(yè)的積極參與者！要知道，從1956年9月初為人師，到2018年11月15日寫這篇文章為止，60多年來，我從未離開過三尺講臺(tái)。而且，夸張一點(diǎn)兒說，每年每月不是同中小學(xué)以及大學(xué)的師生在一起，就是同幼兒園的老師和孩子們?cè)谝黄?。說真的，我這一輩子，除了當(dāng)學(xué)生，就是當(dāng)老師。不，說準(zhǔn)確點(diǎn)兒，是既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師！

我親眼看到40年來教育這個(gè)行業(yè)的巨大變化——看到校容校貌的天翻地覆，看到義務(wù)教育的普及，看到高等教育的大眾化，看到各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，在各個(gè)崗位上貢獻(xiàn)著他們的智慧與力量……

小時(shí)候常聽母親說，她的父親——即我的外祖父，是縣里當(dāng)時(shí)唯一的大學(xué)生。于是，我也有個(gè)夢(mèng)想：長(zhǎng)大了也要上大學(xué)。但是，由于家貧，也由于其他種種原因，這個(gè)夢(mèng)想始終沒有變成現(xiàn)實(shí)（那時(shí)候，上大學(xué)還是少數(shù)人的幸運(yùn)）。但是，我暗自下決心：一定要讓自己的孩子成為大學(xué)生。結(jié)果，如愿以償，我的兒子于1981年，也就是改革開放的第三年考上了北京國(guó)際關(guān)系學(xué)院。我家有了大學(xué)生了！當(dāng)時(shí)我就告慰我天上的母親：您的孫子考上大學(xué)了！

這一切得感謝一個(gè)人——鄧小平同志。

我曾看到一個(gè)真實(shí)的材料：1977年8月份，剛剛復(fù)出的鄧小平主持科學(xué)和教育座談會(huì)。會(huì)上講到恢復(fù)高考時(shí)，剛剛?cè)鲱^的年輕教師溫元?jiǎng)P（后為中科大教授）大膽地提出十六個(gè)字來：“志愿報(bào)名、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、嚴(yán)格考試、擇優(yōu)錄取?！编囆∑铰牶罅⒓凑f：“溫元?jiǎng)P，至少采納你四分之三，第二句話‘領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)可以拿掉，考大學(xué)是每個(gè)人的權(quán)利，不需要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)?！苯又囆∑街甘荆航衲昃突謴?fù)高考，否則我們又要耽誤一代人。果然，1977年底真的恢復(fù)高考了。當(dāng)時(shí)，我正在呼和浩特市第三中學(xué)（即現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)中學(xué)）任教，那年是各省、市、自治區(qū)自行出題考試?，F(xiàn)在想起那時(shí)的情景來，心頭還會(huì)蕩漾出暖意！在我看來，恢復(fù)高考，就是撥亂反正、改革開放的序幕或前奏。

1978年，高考改為全國(guó)統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考試。這是一次最公開、最公平的選拔人才的考試！40年來，高考?xì)v經(jīng)多少次曲折波動(dòng)，但總的來說，它的初衷未變，那就是不分貴賤，一律平等，讓知識(shí)改變命運(yùn)成為一種可能。要讓我說，改革開放40年以來，恢復(fù)高考與堅(jiān)持高考制度基本不變，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的最大成就！而且，高考乃至錄取延續(xù)到現(xiàn)在，越來越透明，越來越陽光?？繖?quán)勢(shì)、靠搗鬼、靠權(quán)力想進(jìn)大學(xué)之門，恐怕沒什么希望！近些年，因應(yīng)試教育導(dǎo)致的教育種種弊端確實(shí)讓人憂心忡忡，于是有人拋出了“取消高考論”。此論可以休矣！試想，當(dāng)沒有一套更合理、更公平、更科學(xué)的人才選拔方式時(shí)，高考能取消嗎？取消了將會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？

講到高考，我不由得又想起了我的孫子與外孫女。前者不僅考上了大學(xué)，而且留學(xué)英國(guó)，成了碩士研究生，回國(guó)后為我們的社會(huì)服務(wù)著;后者今年考上了大學(xué)，由于考試成績(jī)突出，一開學(xué)就獲得獎(jiǎng)學(xué)金一萬元。不僅我家，幾乎是所有的家庭，包括好多農(nóng)家子弟，靠自己的努力，不需走任何后門，也走進(jìn)了高等學(xué)府，改變了命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了階層流動(dòng);其中家庭困難者，還得到了國(guó)家的無息助學(xué)貸款、助學(xué)金，沒有一個(gè)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，這一切在40年前是不可想象的。

有人若問：“如你所說，我國(guó)的教育就是完美無缺了？”

我的回答如下：

我從來不認(rèn)為當(dāng)下的教育完美無缺，相反，我一直不停地用沙啞的聲音處處吶喊，用笨拙的筆桿不停地書寫。而我吶喊與書寫更多的，恰恰是我對(duì)現(xiàn)行教育的憂慮和無奈！

只抓智育（其實(shí)也算不上真正意義上的智育，僅僅是應(yīng)試成績(jī)罷了）與只追求升學(xué)率的現(xiàn)象一直解決不了。不少人，包括家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師，明知這樣辦教育不對(duì)，卻隨波逐流，甚至一些領(lǐng)導(dǎo)，在他的權(quán)限內(nèi)推波助瀾，火上澆油。我的學(xué)生與友朋中，不少是老師，有的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，每每涉及到這個(gè)話題，大多為之擔(dān)憂，卻也感到無奈！如果有人問我有何辦法，我的回答是：盡我們所能，從自身做起，不要用“大氣候如此”去遮掩問題的存在、推脫自己的責(zé)任。

對(duì)于教師來說，首先要考慮的是：你想不想當(dāng)老師，你會(huì)不會(huì)當(dāng)老師？如果你的回答是肯定的，那我就要說：教師的本質(zhì)是為人師表！我敢這樣說：只要教師這個(gè)群體還是純潔的、健康的、有理想的，那么，這個(gè)教育的種種危機(jī)還是有救的。反之，即使這個(gè)社會(huì)現(xiàn)在是好好的，將來卻也堪憂啊。