羅珍珍

【摘 要】從獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的目標(biāo)出發(fā)，針對當(dāng)前存在的普遍現(xiàn)象，提出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教改研究。首先，建立完備的課程網(wǎng)絡(luò)資源，然后在教學(xué)方式中注重多元化教學(xué)以及實踐能力培養(yǎng)，最后通過引進翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行反思以及拓展性學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，該方法不僅能在教學(xué)上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且培養(yǎng)了其程序編程能力，從而提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；獨立學(xué)院；教學(xué)方式；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號： TP311.1-4；G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0132-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.056

Research on Teaching Reform of Object-Oriented Programming Course in Independent Colleges

LUO Zhen-zhen

（Institute of Information Technology of Guet， Guilin Guangxi，541004， China）

【Abstract】Aiming at the goal of cultivating practical talents in independent Institute and the current prevailing phenomenon， the Teaching Reform research of Object-Oriented Programming Course is proposed . First， a complete curriculum network resource is established.Then diversified teaching and practical ability training should be cultivated in teaching .Finally， introducing of new teaching modes such as flipping classrooms to guided students and reflect and expand learning further.The results show that this method not only enhances students' learning autonomy in teaching， but also cultivates their programming skills.Also in this way， the quality of course teaching is improved.

【Key words】Object-oriented programming；Independent Institute；Teaching methods；Flipping classroom

0 引言

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程作為計算機類、電子類的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力和編程思維的關(guān)鍵。我院此課程是在C語言的基礎(chǔ)上開設(shè)的，掌握其方法不僅是C#、Java、Python等開發(fā)工具的必備基礎(chǔ)，還是后續(xù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》以及《操作系統(tǒng)》等課程的前提。C++具體抽象、封裝、以及繼承和多態(tài)性的特點，使得其比傳統(tǒng)的程序設(shè)計的維護性和擴充性更強[1]。所以，目前備受中大型應(yīng)用軟件開發(fā)者的喜愛。此外，C++課程的最大特點是實踐性強，對一個注重培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力的獨立學(xué)院來說，這恰好與我校深化實踐教學(xué)改革，努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的宗旨相契合。

1 課程教學(xué)方式的改革

1.1 激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣

獨立院校學(xué)生大多數(shù)自覺性低，由于C++程序設(shè)計的語法規(guī)則較多，理論性較強且知識點分散，以致于不能自發(fā)激起對學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動起學(xué)生對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的興趣顯得尤為重要[3]，這有助于學(xué)生更好的掌握該課程。為此，課堂上可適當(dāng)補充C++研究的最新進展，并演示日常生活中與C++程序設(shè)計相關(guān)的產(chǎn)品視頻，如航空公司自動計算托運行李費系統(tǒng)、公司生產(chǎn)線挑選系統(tǒng)、Amazon.com應(yīng)用軟件以及iPod用戶接口等大部分都是基于C++開發(fā)的，常伴隨在身邊的產(chǎn)品帶來的科技感可以更好的調(diào)動起學(xué)生對C++這門課程的興趣，進而充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，充分利用每堂課課前導(dǎo)入的時間，列舉生活中與C++息息相關(guān)的例子，以及相關(guān)行業(yè)在工作招聘時的條件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性更強，同時在課堂中闡明如何掌握好相應(yīng)的知識，讓學(xué)生對理論知識具有感性的認(rèn)識。

1.2 合理規(guī)劃理論教學(xué)

在課程改革之前，C++的基礎(chǔ)知識是從第二章開始的，在教學(xué)的過程中，第一章都是C語言知識的相關(guān)回顧，需要講解大約6個左右的課時才行，而學(xué)生在剛接觸C++課程時，本身就極容易跟它的前生C混淆，而對C語言使用過多的時間進行講解，極容易導(dǎo)致注意力不集中的學(xué)生對C++與C之間概念模糊，只能事倍功半。因此，課時的改革應(yīng)適當(dāng)縮短其授課時間，可在2個課時后，通過使用C++編程進行項目演示的方式，讓學(xué)生清楚的意識到C與C++之間本質(zhì)的區(qū)別。而且在C++理論教學(xué)中，其抽象、封裝、以及繼承和多態(tài)性的特點屬于靈魂內(nèi)容，是真正讓學(xué)生能夠掌握并與C語言區(qū)分的內(nèi)容，但是由于課程安排，這部分內(nèi)容一般是在第20個課時后才開始進行教學(xué)，前20個課時都是基礎(chǔ)性的知識且與C類似的理論，常常難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)有效刪減其余C之間重復(fù)的內(nèi)容，與C相關(guān)的內(nèi)容在前面6課時中，已全面講解和復(fù)習(xí)，沒有必要再占用課時進行重復(fù)學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點，強化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更清楚的理解C++編程的精華，更好的掌握其理論知識點及語法規(guī)則。

2 課程體系的改革

2.1 建立完備的課程網(wǎng)絡(luò)資源

如果想要進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅僅依靠課堂內(nèi)的教學(xué)是不可能達(dá)到的?？梢酝ㄟ^建設(shè)相對完善的課程網(wǎng)絡(luò)資源的方式，讓學(xué)生不僅僅局限于圖書館查閱資料的層面上，同時還提升了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)查找和文獻檢索的能力，進而有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[2]。為此，我們?nèi)轿粎⒖剂薈++相關(guān)的大量教材，進一步完善和豐富和C++試題庫系統(tǒng)，與此同時，組織教學(xué)相關(guān)的課件、習(xí)題以及相關(guān)項目案例，并提供往屆學(xué)長學(xué)姐的編程成果等。在充分利用上述資源的同時，會不自覺的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而改善學(xué)習(xí)效果。

2.2 多元化教學(xué)，注重實踐能力培養(yǎng)

實踐性較強是C++課程的特性，在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅停留在聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且這與獨立院校培養(yǎng)人才的宗旨相悖。所以，只有通過實踐的方式，才能充分掌握理論概念，更好的運用理論。作為一門設(shè)計語言，教學(xué)過程中，可以充分利用啟發(fā)式教學(xué)、案例以及項目驅(qū)動教學(xué)等多種方式。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)的目的是將學(xué)生一直以來的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，教師主要通過教學(xué)互動的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，然后采用問題的方式進一步激勵學(xué)生參與其中。而案例教學(xué)法則主張在授課的過程中，將具體的理論知識點融入其對應(yīng)的實例中，讓學(xué)生能夠感觀認(rèn)識到抽象理論的概念。項目驅(qū)動教學(xué)主要通過項目的形式進行授課，也就是說，利用由簡到難、循序漸進的方式將理論抽象的知識點融入到實際的項目環(huán)節(jié)中，最后再對其功能進行擴充，直至提出項目的解決方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的目的。

2.3 引進翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式

課程改革之前的教學(xué)模式已不能完全滿足獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的目標(biāo)。由于C++課程知識點分散，理論抽象，且具有碎片化的特征，往往需要讓學(xué)生通過項目實踐的方式來理解和掌握理論知識。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本上是枯燥地灌輸理論知識，其動手實踐能力只能在上機實驗課中進行練習(xí)，但由于部分同學(xué)存在理論知識來不及消化等問題，導(dǎo)致實操時間不好掌握，因此，常常出現(xiàn)練習(xí)時間不夠等情況。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求同學(xué)們在課前就已經(jīng)進行了基礎(chǔ)練習(xí)和理論知識的講解。課中階段則主要是集中于課前學(xué)習(xí)的研討或項目的實際操作，這使得學(xué)生的時間能力得到更好的提升[3]。通過這種“先學(xué)后教”來成功轉(zhuǎn)變改革之前的“先教后學(xué)”。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為以下三個環(huán)節(jié)。課前，由教師特意錄制本節(jié)課的教學(xué)視頻并發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生提前學(xué)習(xí)的本次課程的內(nèi)容，如果個別理解力差的學(xué)生則可以通過調(diào)整進度條在理解不了的地方反復(fù)查看，直至弄懂。課中，教師跟學(xué)生互動，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，然后針對性講解核心的知識點以及學(xué)習(xí)的疑難點，幫助同學(xué)們消化知識。課后，進一步進行拓性的學(xué)習(xí)，以強化學(xué)習(xí)反思及養(yǎng)成良好編程思維的能力。

3 課程考核方式的改革

合理化的考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可以起到有效激發(fā)的作用，多元化考核模式，更注重實踐能力考核。建議考核方式主要由理論考試、上機實驗考查以及平時成績組成。其中，理論考試占50%，實驗考查和平時成績分別占40%、10%。其中，平時成績主要由學(xué)生課堂考勤、課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、以及課后作業(yè)情況組成，課堂考勤占10%，后三項分別占平時成績的30%。

4 結(jié)束語

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計作為一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子和計算機類學(xué)科的教學(xué)體系中起著非常重要的地位，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合獨立院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和時代對人才的需求，我們對C++課程教學(xué)方式和體系和進行了新的探索，提出新的改革，旨在提高學(xué)生的動手實踐以及自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)到更好的改善教學(xué)質(zhì)量的目的，將進一步深化C++教學(xué)的改革，不斷引入適合獨立學(xué)院的新的教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的軟件開發(fā)和編程的能力，為培養(yǎng)更多順應(yīng)時代發(fā)展要求的優(yōu)秀編程學(xué)生而奮斗。

【參考文獻】

[1]周則明，胡友彬，張鵬，等.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)實踐中的問題探微[J].教育教學(xué)論壇，2016（8）：209-210.

[2]何國斌，吳春明.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，41（11）：189-193.

[3]覃子珍，龍映宏.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].計算機時代，2017（5）：60-63.