廉良沖，厲佐葵

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410126）

高職數(shù)控機(jī)床故障判斷和維修課程具有較強(qiáng)的綜合性，涵蓋了機(jī)械、電子、自動(dòng)控制等方面的知識(shí)。因而，其教學(xué)內(nèi)容具有較大的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生的理解學(xué)習(xí)比較困難，增添了教師的教學(xué)難度，給教師的教學(xué)帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)。高職院校要想進(jìn)一步提升數(shù)控技術(shù)人才的教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程教學(xué)予以更多的重視，推動(dòng)其教學(xué)方式的革新，結(jié)合多種教學(xué)策略，向社會(huì)輸送更多的有用技工人才。

1 數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。因?yàn)楦呗殧?shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程的專業(yè)性和綜合性都較強(qiáng)，涵蓋了多門科目的知識(shí)，如電子電工、機(jī)械、液壓控制、機(jī)械控制、檢測(cè)技術(shù)、P蘊(yùn)C技術(shù)等，極大地增添了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和挑戰(zhàn)。高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)床故障診斷和維修課程時(shí)，除了要全面掌握上述科目的知識(shí)之外，還需要對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相互融合，并將其應(yīng)用于實(shí)際操作中，才能獲得更好地?cái)?shù)控機(jī)床故障診斷和維修學(xué)習(xí)效果。所以，在高職數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理解能力要比其余課程要高得多。但從該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于學(xué)時(shí)的設(shè)置較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少，在短時(shí)間內(nèi)要想讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)顯然是不可能的。所以，建立完備的高職數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修教學(xué)體系顯得尤為重要。

（2）教學(xué)方法落后。許多高職教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程時(shí)，并沒有深入分析課程特點(diǎn)，以制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用的教學(xué)方式也比較陳舊、老套，在教學(xué)過(guò)程中并沒有呈現(xiàn)出該門課程的特色。在部分高職數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課堂教學(xué)中，教師依舊采用填鴨式的灌輸教學(xué)法，只是對(duì)著課本內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解相關(guān)概念和原理，教師講什么，學(xué)生就需要被動(dòng)地接受什么，根本沒有關(guān)注學(xué)生的理解程度和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果顯然都較差，課堂教學(xué)效率低下，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技工人才非常不利。

（3）和社會(huì)需求脫節(jié)。開設(shè)高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的初衷，是要為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。但就高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師只是為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，而按部就班地進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)變動(dòng)情況，對(duì)外界形式的變化毫不知情。如此一來(lái)，就造成高職數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修課程顯得非常死板，毫不具備靈活性，對(duì)社會(huì)需求并不關(guān)注，呈現(xiàn)出和社會(huì)脫節(jié)的狀況。高職教學(xué)的開展，應(yīng)該具備職業(yè)教育特色。但在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與故障維修課程的開展，卻忽視了相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求。盡管一些學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠較好地掌握一些機(jī)床故障診斷和維修的專業(yè)知識(shí)，但其并不熟悉市場(chǎng)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)踐技能不佳，和企業(yè)對(duì)人才的要求不符，在畢業(yè)后很有可能需要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難題。

2 高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)策略

（1）構(gòu)建科學(xué)、完整的課程體系。要想真正提高高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)效果，向社會(huì)輸送一批有用的專業(yè)人才，高職院校就必須制訂一套科學(xué)完整的課程體系，并結(jié)合不同的崗位需求明確不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程體系應(yīng)該圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而展開，其核心為提高學(xué)生的崗位技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保教學(xué)計(jì)劃的合理性。同時(shí)，教師還應(yīng)該科學(xué)安排每個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，采取從易到難的順序開展教學(xué)，幫助學(xué)生降低理解難度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸強(qiáng)化自身的數(shù)控機(jī)床相關(guān)理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，高職院校則需要對(duì)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)車間進(jìn)行充分利用，帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在操作、裝調(diào)、維修數(shù)控機(jī)床設(shè)備的實(shí)際工作中，逐漸習(xí)得數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修的專業(yè)知識(shí)。教師也可以借助實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的數(shù)控機(jī)床開展項(xiàng)目教學(xué)，與案例教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中還可以參照“基本技能——車床——銑床——電加工設(shè)備——綜合訓(xùn)練過(guò)——頂崗實(shí)習(xí)”的方式形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）豐富教學(xué)方法。除了建立完整、科學(xué)的課程體系之外，教師還需要不斷革新和豐富自身的教學(xué)方式，采用更加先進(jìn)的教學(xué)工具，才能有效提高高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)效果。在高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中，最為常見的教學(xué)方法有下列2種：①案例教學(xué)法。數(shù)控機(jī)床可能出現(xiàn)的故障有許多種，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際故障案例進(jìn)行分析，并讓學(xué)生思考如何解決，再對(duì)故障的診斷和維修進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)診斷和維修的方法形成更加直觀、具體的印象。例如，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)案例，在此案例中一臺(tái)四刀位數(shù)控車床在換床時(shí)無(wú)法找到所有刀位，刀架旋轉(zhuǎn)幾周后停止，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)發(fā)出了換刀的報(bào)警信號(hào)，換刀超時(shí)或無(wú)信號(hào)輸入。要想解決四刀位車床的這一故障，最好的方式就是借助相同規(guī)格的導(dǎo)線來(lái)替代已經(jīng)斷掉的導(dǎo)線，從而排除故障，學(xué)生在判斷故障點(diǎn)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象和原理進(jìn)行分析，從而提高判斷的準(zhǔn)確性；于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這一方法指的就是教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)。例如，為學(xué)生布置某一型號(hào)車床的日常維護(hù)檢修任務(wù)，可以把學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓其選擇維修工程中可能要用到的工具和設(shè)備，并在現(xiàn)場(chǎng)分工檢查機(jī)床的各個(gè)部位，最后讓各小組向全體學(xué)生展示檢修結(jié)果。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊呗毥處熢跀?shù)控機(jī)床故障診斷與維修課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高問(wèn)題的具體化、形象化程度，推動(dòng)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，以獲得更好地教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)校企合作。高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自行操作和控制機(jī)床設(shè)備。而數(shù)控機(jī)床設(shè)備又屬于精密度極高的加工設(shè)備，一些學(xué)校由于資金不足，很難配備先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床。面對(duì)這種情形，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提高操作數(shù)控機(jī)床的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為此，高職數(shù)控專業(yè)教師必須采用有效策略，以提高數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)效果。

［1］ 付天翼.高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)探索［J］.內(nèi)燃機(jī)與配件，2017，（16）：153-154.

［2］ 包瑞明.基于高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)實(shí)踐研究［J］.科技展望，2017，27（6）：211.

［3］ 王春生.高職《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)的思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（7）：80.