肖仲分

摘要：當(dāng)前中小學(xué)負(fù)擔(dān)過重，必須對(duì)教材和升學(xué)考試進(jìn)行徹底改革還教育一片藍(lán)天。忽略基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念導(dǎo)致走彎路與“弄假成真”。

關(guān)鍵詞：改革；走彎路；弄假成真

1964年我大學(xué)畢業(yè)后被分配到道真縣上壩中學(xué)，教初中一年級(jí)數(shù)學(xué)。教導(dǎo)主任對(duì)我說：“教師的教學(xué)，首先要把基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念講清楚，力求講深講透?！备母镩_放后，我們國(guó)家在各個(gè)方面都取得了驚人的成就，唯有教育，很不正常：大部分中小學(xué)生起早摸黑一年四季都沒有節(jié)假日和假期，因?yàn)橛凶霾煌甑念}和補(bǔ)課。使用的資料比課本還多，各種考試偏難偏怪，中小學(xué)校已不再是青少年學(xué)生的樂園了。更有甚者，一些學(xué)生忍受不了學(xué)習(xí)的重壓，跳樓自殺時(shí)有所聞。這些史無前例的怪事連累成千上萬的家庭不得安寧。有人在網(wǎng)上呼吁是誰剝奪了青少年應(yīng)有的玩耍時(shí)間，還教育一片藍(lán)天。只有對(duì)教材和升學(xué)考試進(jìn)行徹底改革，教育才能走出困境。

無論做什么事，失敗或走彎路，根本原因是對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。略舉幾例：

走彎路

例1：2012高考理科數(shù)學(xué)20題（II）的參考解答，設(shè)函數(shù) 求a的取值范圍。

綜上a的取值范圍

這個(gè)參考解答構(gòu)造函數(shù) 再用導(dǎo)數(shù)證明 ，和 在 的圖像高三學(xué)生是非常清楚的， x是連接 的兩個(gè)端點(diǎn)（0，0）， 的弦如圖： 是不證自明的。中學(xué)生熟悉的直線和正弦函數(shù)的圖像不用，要用導(dǎo)數(shù)費(fèi)九牛二虎之力繞一個(gè)大圈誤導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)，通過函數(shù)圖像把抽象的數(shù)學(xué)思維形象化，即使不畫圖，函數(shù)圖像的形狀已深深印在腦海里了。這樣不僅記得牢，還理解的深。運(yùn)用這一思路此題解答如下：

在[0，π]上是內(nèi)彎的曲線，左右端點(diǎn)分別是（0，-1）和（π，1）y=ax-1是過（0，-1），當(dāng)在右端點(diǎn)（π，1）的縱坐標(biāo)小于或等于1時(shí)適合題意。由

方法欠妥有時(shí)會(huì)“弄假成真”

例2：2015年高考理科數(shù)學(xué)（12）題：

設(shè)函數(shù) 是奇函數(shù)f（x）的導(dǎo)函數(shù)，f（-1）=0，當(dāng)x>0時(shí)， ，則使得f（x）>0成立的x的取值范圍是（ ）

A. B.

C. D.

參考解答：

令函數(shù) ，對(duì)其求導(dǎo)數(shù)得到 ，根據(jù)已知條件可知，當(dāng)x>0時(shí) ，所以當(dāng)x>0時(shí)， ，則g（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞減，則 ，所以當(dāng) 時(shí)， ； 則f（x）>0；當(dāng) 時(shí)， ，則f（x）<0。又因?yàn)?是偶函數(shù)（兩個(gè)奇函數(shù)相除是偶函數(shù)），所以當(dāng) 時(shí)， 則f（x）<0； 當(dāng) 時(shí)， 。綜上所述，f（x）>0的取值范圍是 故本題正確答案為A.

易錯(cuò)項(xiàng)分析：導(dǎo)函數(shù)運(yùn)算法則的逆運(yùn)算不熟悉而導(dǎo)致易錯(cuò)；根據(jù)所給的導(dǎo)數(shù)不等式結(jié)合導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則構(gòu)造新函數(shù)，利用已知函數(shù)所給的條件和新函數(shù)的單調(diào)性處理有最值、不等式等問題。

例3：2017新編高考題庫(kù)合訂本（延邊教育出版社）72頁

2.設(shè)函數(shù) 是奇函數(shù) 的導(dǎo)函數(shù)，f（1）=0，當(dāng)x<0時(shí) 則使得f（x）<0成立的x的取值范圍是（ ）

A. B.

C. D.

設(shè) 則

所以函數(shù)為定義域上的偶函數(shù)

由f（1）=0，得g（1）=0，函數(shù)g（x）的圖像大致如圖所示.

令f（x）<0

由函數(shù)的圖像得，-11，

所以使得f（x）<0成立的x的取值范圍是

本題的解答，邏輯性強(qiáng)，推理正確。如果不考慮g（x）=xf（x），當(dāng)x<0時(shí) 的存在性，對(duì)此題及解法毋庸置疑。為此考慮g（x）的存在性很有必要。f（x）是R上的奇函數(shù)，f（0）=0，f（1）=0，f（-1）=0

g（0）=0，g（1）=0，g（-1）=0，當(dāng)x<0時(shí)，

上是單調(diào)遞增的連續(xù)函數(shù)

g（x）經(jīng)過（-1，0）和（0，0）單調(diào)遞增的連續(xù)函數(shù)存在嗎？

否，這個(gè)深刻的教訓(xùn)告訴我們：構(gòu)造函數(shù)要慎重，生搬硬套不可取，把一個(gè)假命題當(dāng)成真命題，弄得很多人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)值得深思。

充分利用已知條件例2解答如下：

設(shè)函數(shù) 是奇函數(shù) 的導(dǎo)函數(shù)，f（-1）=0，當(dāng)x>0時(shí) 則使得f（x）>0成立的x的取值范圍是（）

A. B.

C. D.

解：f（x）是R上的奇函數(shù)，f（0）=0，由f（-1）=0，f（1）=0

設(shè)通過以上三點(diǎn)的奇函數(shù) （k≠0）

化簡(jiǎn)： ，

當(dāng)x>0，

f（x）是連續(xù)函數(shù)，k<0，x>1時(shí)，f（x）的縱坐標(biāo)y在x軸的下方，用數(shù)軸穿根法畫出草圖，如圖：

在x軸上方部分 是本題的正確答案選A

以上三個(gè)例題說明基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念非常重要。上世紀(jì)五、六十年代，各學(xué)校不僅在這方面很重視，而且文娛體育活動(dòng)、學(xué)生的思想品德教育都做得很好。那時(shí)候教育方針是德智體全面發(fā)展，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)條件和現(xiàn)在的辦學(xué)條件簡(jiǎn)直無法可比，可是現(xiàn)在我們的中小學(xué)校學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)文體兩不誤都做不到，原因何在？