黃婉芬

兩千多年前的大教育家孔子曾說過這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)要有好的效果，不是靠強制，而是在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)尤其如此。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為樂學(xué)，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。正所謂“興趣是最好的老師。”下面淺談我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一些做法。

一、明確學(xué)習(xí)語文的必要性、重要性，從而去激發(fā)興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先得讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的必要性、重要性有一個清楚的認(rèn)識。有了這樣的認(rèn)識，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，就能引起并保持有意注意，容易克服學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)興趣。

所以，新學(xué)年的第一節(jié)課，我不急于上新課，而是先明確學(xué)習(xí)目的。我還結(jié)合我們這里春節(jié)家家戶戶要貼春聯(lián)的習(xí)俗，準(zhǔn)備了幾副對聯(lián)，要求學(xué)生上講臺示范該如何貼對聯(lián)。結(jié)果有的學(xué)生貼對了，有的貼錯了。問及貼對聯(lián)有什么講究時，他們都答不上來。于是我就講解了有關(guān)對聯(lián)的一些常識，并告訴他們，這里面涉及的是語文知識，學(xué)好語文有很強的實用性。通過這一節(jié)的舉例講述，以及平時有意識的滲透，學(xué)生明白了：上至國家大事，下至私人小事，語文知識及其應(yīng)用，都和我們每個人密切相關(guān)。在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，平時要求學(xué)生要做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人。語文知識更多的是靠積累，把語文學(xué)習(xí)結(jié)合于日常生活實踐中，點點滴滴的學(xué)習(xí)，會變成非常有趣的事情。很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事，老師不用督促，學(xué)生也會自覺去學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，營造良好的上課氣氛，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

中國歷來有“嚴(yán)師出高徒”的教育觀念，且過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，認(rèn)為老師必須嚴(yán)厲，才能教出好學(xué)生。在這種觀念的影響下，很多教師上課時嚴(yán)厲有余，而學(xué)生對老師敬畏有加，上課時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，以致課堂氣氛很嚴(yán)肅。在我課堂上鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生。比如課上回答問題時，我提了這樣的要求：一是盡量大聲回答問題。因為班上的學(xué)生普遍回答問題時，聲音非常低，甚至低到只有他自己能聽到。我跟學(xué)生解釋說：回答問題就是要讓人聽到，要是你回答問題的聲音低到只能自己聽到，那跟不回答有什么區(qū)別？比如老師講課的聲音小到只有自己聽到或一小部分同學(xué)聽得到，我講課你們愛聽嗎？二是“允許你答錯，不允許你不做”。就是學(xué)生可以回答錯，但不能不思考，不能不回答。只要你思考了，能把自己的觀點看法表達出來，即使回答錯，老師絕不會批評。有了這兩點要求，學(xué)生上課時能放下思想包袱，比較敢暢所愛言。平時，我也有意識強調(diào)這樣的觀念：勤于思考，敢于提問，敢于表述看法，才能學(xué)有所獲。在對待學(xué)生的提問上，如提問的問題超出我所能解答的范圍，我會表明，并鼓勵學(xué)生借助工具書或網(wǎng)絡(luò)，自己去尋找答案，從不打擊會提問的學(xué)生。

通過一系列的做法，學(xué)生感到他們的人格價值、認(rèn)識價值，知識價值都得到老師的尊重，自然也會尊重老師。老師在學(xué)生面前也自然而然樹立起了威信。他們學(xué)習(xí)的積極性就提高了，課堂氣氛也就活躍了，上課就更加有興趣了。

三、采取多種教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓學(xué)生長久地保持注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂上，就要因地制宜，結(jié)合教材，采用多種教學(xué)形式，去調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和熱情。

（一）巧設(shè)導(dǎo)語激趣。

新課的導(dǎo)入對于一堂新課來說有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，渲染良好的課堂氣氛。如在教學(xué)文言文《期行》一課時，我先問了一個問題：“如果有人當(dāng)著你的面，辱罵你的父親時，你會怎樣做？”這時，班上的氣氛一下就活躍開了。學(xué)生紛紛在下面議論了起來。見此，我又問：“你會跟他對罵還是一聲不吭？”“跟他對罵？”有學(xué)生高聲說。我又問：“父母是我們最敬重的親人，誰都不會忍受自己的父母親被人辱罵，但跟對方對罵，以暴抗暴，是否是最恰當(dāng)?shù)姆椒?？下面我們來學(xué)習(xí)《期行》一課，看看古代一個七歲的小孩子是如何來應(yīng)對這種情況？他的表現(xiàn)又如何？”一下子，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情和興趣都被激發(fā)起來了，自始至終，整節(jié)課都表現(xiàn)得積極又主動，且興致勃勃。

（二）借助朗讀，激發(fā)情感和興趣。

文學(xué)是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品蘊含深邃的意境和豐富的情感。如能把語言文字中創(chuàng)設(shè)的意境美、情感美借助朗讀表達出來，或者在指導(dǎo)朗讀的過程中激起情感的共鳴，接受自身朗讀情緒的感染而進入意境，從而愛到教育和熏陶，這也能培養(yǎng)他們的朗讀興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《春》中的“春草圖”一節(jié)時，我讓男生來朗讀，讓女生靜聽，并要求女生聽后要挑男生的刺兒。當(dāng)時男生雖然朗讀得整齊，但語感較平淡，表達不出該節(jié)所蘊含的情感。讀后我就問：“男同學(xué)讀得好嗎？”這時很多女同學(xué)都說：“不太好。”于是我就請一些女同學(xué)來評論。她們的意見是“男生的語感太平淡，說這節(jié)是寫春草，主要突出春草的生機勃發(fā)，男生的語感表達不出這種生機”。我肯定了女生的意見。這時，男生有些不服氣了，要求讓女生來朗讀這一節(jié)。于是，我順?biāo)浦?，讓女生來讀。因為在剛才的評論中，學(xué)生已大致清楚這節(jié)的內(nèi)容以及所體現(xiàn)出來的情感，再加上好勝心，女生朗讀得特別認(rèn)真和投入，朗讀效果很好。然后我又稍加指導(dǎo)，讓全班齊讀，這樣通過朗讀，既理解了內(nèi)容，學(xué)生又樂在其中。

（三）注意學(xué)科間橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)廣泛的興趣。

語文教材內(nèi)容包羅萬象，很多內(nèi)容涉及天文地理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，涵蓋面廣。在教學(xué)此類內(nèi)容時，注意與相關(guān)學(xué)科進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。如教學(xué)說明文《花兒為什么這樣紅》一課時，有一段內(nèi)容講到不同顏色對光的反射不同，是涉及到物理學(xué)科方面的內(nèi)容。并講了不同的顏色因光波長短不同，產(chǎn)生的熱效應(yīng)也不同。為加深對此內(nèi)容的理解，我要求學(xué)生課余去做一個試驗：分別穿上白色的衣服和黑色的衣服，站在太陽下，看兩者的熱效應(yīng)有何不同。然后，把這個試驗結(jié)果寫成日記，并分析其中的原理。并指出據(jù)此原理，也可指導(dǎo)我們在不同季節(jié)，選擇不同顏色的衣服著裝。因這節(jié)課能聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識，有很強的實用性和趣味性，學(xué)生顯得興致很濃，絲毫不覺得學(xué)習(xí)說明文枯燥無味。

除此之外，還結(jié)合班級實際，每學(xué)期舉辦一些和語文有關(guān)的課外活動，如課前五分鐘簡明新聞播報，朗誦比賽，謎語競猜，小型辯論賽，課本劇自編自演等，讓學(xué)生體味語文學(xué)習(xí)的多彩多姿，更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

誠然，學(xué)生興趣的激發(fā)和保持，和很多因素有關(guān)，但教師的魅力是關(guān)鍵。教師要熱愛生活，博古通今、語言修飾恰到好處，對教材要有獨到見解，思想開明，能與時俱進……但只要教師有一顆愛生敬業(yè)的心，總會利用各種手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代著名兒童文學(xué)家鄭淵潔說：“優(yōu)秀的教師是用50種方法來教育一個學(xué)生；反之，是用一種方法教育50個學(xué)生?！蔽以敢獬鴥?yōu)秀的方向探索前行，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”endprint