趙逢源

俄國(guó)偉大的文學(xué)家、教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@說(shuō)明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生極為重要。

興趣是激發(fā)學(xué)生各種創(chuàng)造力的動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境的去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。在素質(zhì)教育新形勢(shì)下如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣和熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。通過(guò)多年的教學(xué)探討，筆者從以下幾方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、關(guān)愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)

心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們培養(yǎng)成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去參與去學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)自己，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到如沐春風(fēng)。在課堂教學(xué)中，教師的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓他們更有自信心。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有力措施

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，筆者就靈活運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出他的體積。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的探討交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這個(gè)物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放了一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這個(gè)不規(guī)則物體的體積。這樣通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、引發(fā)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生是不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我們注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)中《除數(shù)是兩位數(shù)除法》，簡(jiǎn)算這個(gè)1400÷600這道題時(shí)，我讓學(xué)生先自己在練習(xí)本上做一做，由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果，有的說(shuō)：“商2余2”，有的說(shuō)：商“2余200”。這時(shí)班里產(chǎn)生了一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。于是，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，也可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、探索、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)樗麄兪窃谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，自我感受評(píng)價(jià)。所以引發(fā)辯論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

四、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑

教育之父赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)最后要真正獲取和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于地面積和表面積很容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請(qǐng)學(xué)生量出三塊木板的長(zhǎng)、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的總占地面積是多少平方厘米，然后我再將另外三塊木板重疊平放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的占地面積是多少平方厘米。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生很快知道，三塊木板重疊平放在一起時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無(wú)關(guān)系，與木板放置方法有關(guān)。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2018年的年歷；在教完《長(zhǎng)方形正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)方形面積......

此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生往往對(duì)體育活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚。我們要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，這樣我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。endprint