馮改榮

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江東陽(yáng) 322100）

隨著社會(huì)的發(fā)展，BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑行業(yè)，建筑企業(yè)由此探索轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才的需求方向也隨著變化，根據(jù)2017年上半年建筑英才網(wǎng)最新招聘人才統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，BIM工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等職業(yè)崗位成為熱門招聘崗位，而崗位要求中對(duì)工程項(xiàng)目應(yīng)用BIM技術(shù)管理能力提出了要求，那么作為培養(yǎng)人才的搖籃，各大高校來(lái)說(shuō)，目前的課程體系及教學(xué)方式方法已不適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展需要，不得不改變專業(yè)自身的課程體系設(shè)置，改革教學(xué)方式。

1 當(dāng)前高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置偏理論性教學(xué)

分析現(xiàn)有的專業(yè)課程體系設(shè)置，主要以理論性課程為主，理論性課程教學(xué)中也偏向于概念的解釋、原則的表述和問(wèn)題性質(zhì)的界定，而對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決卻很少。課程設(shè)置中理論學(xué)時(shí)所占比重也較大，實(shí)踐學(xué)時(shí)少，學(xué)生不能夠通過(guò)實(shí)踐操作得到技能的訓(xùn)練，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

因新技術(shù)的研究與應(yīng)用需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而各高校教學(xué)使用的教材開(kāi)發(fā)工作緩慢，各配套的教學(xué)資源匱乏，大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容還是以原有的教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，加上教齡較短的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合能力較欠缺，教學(xué)方法使用較單一，大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的課堂講授為主，雖然有多媒體課件的使用，但教學(xué)活動(dòng)設(shè)置少，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生多數(shù)情況下是以被動(dòng)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，不能夠充分實(shí)現(xiàn)課堂的價(jià)值和作用，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 未突出高職學(xué)生的技能培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，目前大多數(shù)高職院校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校走向工作崗位勝任相應(yīng)工作，都需要由師傅進(jìn)行“傳幫帶”的過(guò)程，而且時(shí)間都比較長(zhǎng)。因此，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)成長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有三個(gè)。①專業(yè)課程設(shè)置與對(duì)應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求不一致。②學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上做的還不夠，教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生應(yīng)知道什么。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠，缺乏職場(chǎng)氛圍。

2 高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性

根據(jù)上述分析，高職教育存在著一些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，作為高職院校本身來(lái)說(shuō)不得不做出一些改變來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，首先從課程體系設(shè)置和教學(xué)改革方面做出改變。對(duì)于高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)課程目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)領(lǐng)域所需要的專業(yè)技能，能夠勝任所處的工作崗位，而傳統(tǒng)的課程設(shè)置無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方式也很難清楚地表達(dá)出現(xiàn)代復(fù)雜的工程項(xiàng)目從決策、實(shí)施和管理的全過(guò)程，也就不明白工作的具體內(nèi)容。而B(niǎo)IM技術(shù)能夠模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的整個(gè)過(guò)程，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，也能夠通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的模擬來(lái)體現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。

3 課程體系設(shè)置改革

BIM技術(shù)廣泛應(yīng)用于建筑行業(yè)及建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系的改革。根據(jù)現(xiàn)有資源，課程體系改革從兩方面入手：①課程設(shè)置的改革，增加BIM類課程；②課程教學(xué)內(nèi)容上的整合，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上植入BIM技術(shù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)課程能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)用BIM技術(shù)可以解決實(shí)際工程中的問(wèn)題。對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)原有課程設(shè)置進(jìn)行了分析，將相關(guān)專業(yè)課程做了調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容如表1所示。

表1 課程體系設(shè)置表

通過(guò)課程體系設(shè)置的改革，應(yīng)用BIM技術(shù)既可以實(shí)現(xiàn)施工可視化仿真教學(xué)，使學(xué)生能身臨其境般地感受到現(xiàn)場(chǎng)施工的氛圍，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)用BIM技術(shù)，可以解決工程項(xiàng)目綜合性、全過(guò)程管理，提高工作效率的同時(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。如通過(guò)BIM5D應(yīng)用分析課程的學(xué)習(xí)，可以理解施工進(jìn)度計(jì)劃，工程造價(jià)，工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理，質(zhì)量控制等相互關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能更加深刻地理解工程項(xiàng)目管理的運(yùn)作理念，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

4 基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

4.1 教師轉(zhuǎn)變觀念，建立BIM師資團(tuán)隊(duì)

教師作為培養(yǎng)人才的主要承擔(dān)者，需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又需要跟進(jìn)理論前沿解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)清行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身教學(xué)水平，探索新的教學(xué)方式方法。高校需要建立自己的BIM師資團(tuán)隊(duì)，一方面“內(nèi)培”，通過(guò)教師成長(zhǎng)機(jī)制，選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，另一方面“外引”，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)專家兼職任教，借助企業(yè)專家豐富的工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將校外的優(yōu)秀資源引入校內(nèi)，甚至可以引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目輔助教學(xué)。

4.2 成立BIM工作室，提供硬件支持

BIM技術(shù)的應(yīng)用是需要很大的投資的，而學(xué)校的資金有限，要想可持續(xù)發(fā)展，教師可以借助成立BIM工作室承擔(dān)工程項(xiàng)目，一方面為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)設(shè)施提供資金支持，另一方面提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，使教師利用實(shí)際工程項(xiàng)目輔助教學(xué)，并可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在校期間能夠接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，盡早接觸實(shí)際工作內(nèi)容，熟悉工作流程。

4.3 基于BIM技術(shù)的教學(xué)方法改革

教師融BIM技術(shù)于課堂教學(xué)中，使課堂變得生動(dòng)易于理解，將復(fù)雜的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，由淺入深分析，一方面通過(guò)BIM技術(shù)輔助教學(xué)，主要是幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，如平法基礎(chǔ)及應(yīng)用課程中通過(guò)BIM模型三維展示更方便于學(xué)生觀察建筑實(shí)體構(gòu)造，更易于理解平法標(biāo)注中的數(shù)字、符號(hào)。另一方面使學(xué)生理解應(yīng)用BIM技術(shù)可以解決實(shí)際工程問(wèn)題，如在項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)與管理課程中借助BIM三維場(chǎng)布軟件，來(lái)判斷施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖布置的合理性，不僅體現(xiàn)在平面上布置的合理性還可以解決在空間上布置的合理性。

基于BIM技術(shù)的教學(xué)方法改革還體現(xiàn)在教師通過(guò)利用軟件來(lái)展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，部分學(xué)生可能會(huì)自主探索各類BIM軟件學(xué)習(xí)，教師只需要稍微引導(dǎo)，或者利用線上資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們通過(guò)教學(xué)改革，將會(huì)是教師、學(xué)生和企業(yè)三方受益。①教師自身業(yè)務(wù)水平有了提升，還可以從事教科研項(xiàng)目研究，教學(xué)團(tuán)隊(duì)站在了最新技術(shù)的前沿；②學(xué)生受益。學(xué)生的職業(yè)能力得到提高，還為他們拓寬了就業(yè)領(lǐng)域；③企業(yè)受益。通過(guò)引師入校，為企業(yè)與學(xué)生搭建平臺(tái)，增進(jìn)彼此了解，為企業(yè)選拔人才提供了路徑。

5 結(jié)束語(yǔ)

BIM技術(shù)是建筑領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的方向，高職院校培養(yǎng)的是高技能型應(yīng)用型人才，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求與高職院校人才的輸出是相輔相成的，把BIM技術(shù)納入現(xiàn)有的建設(shè)工程管理專業(yè)知識(shí)體系尤為重要。為了更好地做好二者的銜接，高職院校在課程教學(xué)改革路上永不停歇，課程體系設(shè)置上的改革只是邁出了一小步，而教學(xué)方法的改革是需要每一位建設(shè)工程管理專業(yè)任課教師在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)及經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，探索適合高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)道路的教學(xué)方式方法，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)能力。

科研項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系教學(xué)改革研究”（Y201738196）。

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