夏子杰

作文君：2017年11月12日下午，湖南省沅江市第三中學(xué)，47歲的高三（2）班班主任鮑方老師在辦公室被其學(xué)生小羅殺害。事后法醫(yī)告訴他的家人，鮑老師身上共有20多處刀傷，致命的一擊，扎在脖子上，刺穿頸部。刺死鮑老師的，是他教了3年、視若親子的尖子生小羅。案發(fā)前，鮑老師因?yàn)椴贾米鳂I(yè)的瑣事，訓(xùn)了他。數(shù)分鐘后，他沖進(jìn)辦公室，掏出彈簧刀刺向老師。11月13日，學(xué)生小羅因涉嫌故意殺人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。此事迅速被各大媒體曝光，但事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)結(jié)束。和小羅同班的鮑老師女兒，在事后發(fā)表了“我不恨他，恨不起來(lái)”的言論，再次在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，招來(lái)許多非議。

考場(chǎng)速用

聚焦事件人物

◆不可思議：一名尖子生的瘋狂，學(xué)生小羅

學(xué)生小羅是鮑老師班上的尖子生。剛進(jìn)高中時(shí)，小羅成績(jī)中等，在班上排二三十名。由于學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突飛猛進(jìn)，在高二時(shí)，逐漸考到全班第一、年級(jí)前十。高三同樣如此。

殺害老師后，小羅沒(méi)有逃跑。他把刀扔在了作案現(xiàn)場(chǎng)，后來(lái)又跑去走廊試圖跳樓，其間一語(yǔ)不發(fā)?！澳芸闯鰜?lái)他跳樓的時(shí)候不像假裝，他很害怕”，該校老師王平說(shuō)。“很后悔自己的行為，也非常對(duì)不起老師和他的家人?！蹦壳埃呀?jīng)被警方控制的小羅情緒已經(jīng)完全冷靜?！坝X(jué)得老師太嚴(yán)厲了。自己既為出校時(shí)間被擠占感到憋屈，更為通知家長(zhǎng)的做法感到憤怒，以致于激動(dòng)，已經(jīng)完全控制不住自己了?！彼f(shuō)。

【考場(chǎng)速用】這起事件的發(fā)生，從學(xué)生小羅的角度去分析，很大程度上歸咎于他不夠健全的人格，歸咎于他難以抑制的沖動(dòng)。小羅本人的優(yōu)秀也難以挽回犯下的錯(cuò)誤，或許我們應(yīng)該重新定義一下“優(yōu)秀”的概念。由此看來(lái)，人格健全當(dāng)是“優(yōu)秀”的必備要素之一，而克制沖動(dòng)、保持理性又應(yīng)該是這“人格健全”的要素之一。

【適用話題】健全人格；痛心；代價(jià)；沖動(dòng)與理智

◆待若親子：一場(chǎng)關(guān)愛(ài)有加的悲劇，“鮑嗲”

在很多學(xué)生眼里，鮑老師“矮矮胖胖，平時(shí)總是笑瞇瞇的，很和藹”。夏天軍訓(xùn)時(shí)，鮑老師怕學(xué)生熱得受不了，騎著自己的電動(dòng)車送來(lái)藿香正氣水，一人發(fā)一瓶。冬天，班里同學(xué)有點(diǎn)小咳嗽，鮑老師和妻子把熬好的可樂(lè)姜茶送來(lái)驅(qū)寒。私下里，有很多學(xué)生稱他“鮑嗲”，在沅江方言中，這是一種親切的叫法。

同時(shí)，作為益陽(yáng)市優(yōu)秀教師的鮑老師被學(xué)校寄予厚望，帶著重點(diǎn)班且是班主任，“擔(dān)子很重”。校領(lǐng)導(dǎo)多次找他談話，希望他“多培養(yǎng)出一些尖子生”。

學(xué)生小羅的成績(jī)經(jīng)常保持在班級(jí)第一，也因此很受鮑老師喜愛(ài)。鮑老師對(duì)他關(guān)注有加，安排他坐在教室中間靠前的位置、經(jīng)常找他談心，還為他爭(zhēng)取了胡楊助學(xué)金。在不少師生看來(lái)，鮑老師一直把小羅當(dāng)自己的兒子看待。上學(xué)期小羅和語(yǔ)文老師因?yàn)檎n堂問(wèn)答起了一點(diǎn)沖突，事后得知此事的鮑老師要求小羅道歉，還很嚴(yán)厲地批評(píng)了他。據(jù)多名學(xué)生回憶，此次事件發(fā)生前的一段時(shí)間，小羅在學(xué)習(xí)上很懈怠，對(duì)他寄予期望的鮑老師批評(píng)了他好幾次。

【考場(chǎng)速用】鮑老師待小羅如親子，最終卻換來(lái)了命喪黃泉的結(jié)果。師生應(yīng)如何相處、教育之路該何去何從的問(wèn)題，又一次地?cái)[在了世人的面前。不管怎樣，作為教育工作者首先要反思自己的教學(xué)行為與教育方式，既要盡到教育之責(zé)，又要恪守職業(yè)規(guī)范。當(dāng)然，最根本的還是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的身心健康。

【適用話題】教育方式；責(zé)任與規(guī)范；反思與交流；觀念轉(zhuǎn)變

◆讓人驚詫：一份“恨不起來(lái)”的寬容，鮑老師女兒

事后，鮑老師女兒曾表示：“我和他（同班）接觸不算太多，就是正常同學(xué)那種接觸。我不恨他，恨不起來(lái)。反正我就是不恨他，不知道為什么不恨他。不是一命抵一命，因?yàn)橐幻忠幻矝](méi)有用。有些人害怕他出來(lái)不知悔改，再次對(duì)別人動(dòng)手。我就是希望他能夠改，總之不能再傷害別人。”此言一出，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議，其中不乏揣測(cè)與指責(zé)。

網(wǎng)友1：以德報(bào)怨，說(shuō)明她家庭教育真的很好，培養(yǎng)出一個(gè)善良的女孩！但是“僅僅是希望以后不傷害其他人”根本不能夠抵消他的犯罪行為，無(wú)論如何他本人都要受到嚴(yán)厲的法律制裁！

網(wǎng)友2：這老師的女兒是不是傻？殺人償命天經(jīng)地義，這次不殺他，以后他就去禍害別人了。

網(wǎng)友3：搞得好像中級(jí)人民法院審判庭搬到網(wǎng)上了一樣。

網(wǎng)友4：你爹沒(méi)了你還不恨他，你真是孝順。

《新京報(bào)》評(píng)論：我們要認(rèn)識(shí)到，和我們沒(méi)權(quán)利要求女孩去寬恕殺父兇手一樣，我們也沒(méi)權(quán)利要求女孩去恨殺父兇手。旁觀者總喜歡給施害者、作惡者施以道德的枷鎖，甚至也給受害者施以道德的枷鎖，然而所有的枷鎖，都不是文明的表現(xiàn)。不少網(wǎng)友在以旁觀者、長(zhǎng)者的身份或是憑恃著“我比你更成熟”，教育女孩說(shuō)，“你怎么可以不恨呢？”但殊不知，恨不是一種權(quán)利，恨是一種背負(fù)。它能給所恨之人造成一定的道德壓力，同時(shí)也在給自己制造著沉重。

【考場(chǎng)速用】產(chǎn)生這樣的熱議是很正常的。只是，我們應(yīng)以理性、適度地討論為主，謹(jǐn)防惡意的中傷。對(duì)于殺人者，鮑老師女兒的寬容，也并不代表學(xué)生小羅不會(huì)受到法律的懲罰。懷揣私憤、執(zhí)拗一端地妄加揣測(cè)，同時(shí)施以作惡者與受害者道德的枷鎖，又何嘗不是悲劇的延伸呢？

【適用話題】復(fù)雜性；寬?。蝗诵?；尊重

各方觀點(diǎn)

推究學(xué)生小羅弒師根由

1.自身性格缺陷，不善交流

很多同學(xué)對(duì)學(xué)生小羅的印象是有些孤僻，沉默寡言，沒(méi)有什么朋友。平時(shí)愛(ài)在成績(jī)不太好的同學(xué)面前炫耀自己又考了多少分，但幾乎不和成績(jī)好的同學(xué)交流。另外，鮑老師對(duì)其格外的關(guān)愛(ài)，在他看來(lái)卻是格外的麻煩。小羅在平時(shí)作息時(shí)間上和多數(shù)同學(xué)一樣，早上一般6點(diǎn)半起床，晚上10點(diǎn)結(jié)束晚自習(xí)回到宿舍。他平時(shí)還愛(ài)看小說(shuō)改編的漫畫，比如《斗破蒼穹》之類，但是漫畫的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從不與人討論。endprint

2.教師教學(xué)行為失范，責(zé)之太急

實(shí)行封閉式管理的湖南省沅江市第三中學(xué)，在周末會(huì)放幾個(gè)小時(shí)假，允許學(xué)生們到校外活動(dòng)。但高三（2）班班主任鮑老師卻把全體同學(xué)留了下來(lái)，讓大家觀看一部時(shí)長(zhǎng)16分鐘的勵(lì)志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感才能離開。就是這臨時(shí)增加的兩項(xiàng)任務(wù)，讓打算到鎮(zhèn)上買東西的小羅感到不滿，還當(dāng)場(chǎng)和幾個(gè)同學(xué)表示了反對(duì)。老師離開后，他起身去廁所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看見(jiàn)、叫到辦公室前，他把放在教室窗臺(tái)外準(zhǔn)備帶出去的水果刀，揣進(jìn)了兜里。班主任批評(píng)他當(dāng)天“不端正”的態(tài)度，還有最近起伏較大的成績(jī)。隨后當(dāng)面給他的父親打電話，無(wú)人接聽(tīng)，正準(zhǔn)備撥通他母親電話時(shí)，站在側(cè)后方的小羅突然掏出水果刀，刺向了班主任……

3.家庭教育有短板，死板苛刻

與羅家僅一墻之隔的鄰居唐先生說(shuō)，他覺(jué)得，小羅殺人或許和羅家人對(duì)他的要求太高有關(guān)，“對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)要求高，特別是他的媽媽，對(duì)他抱有很大的期望，也比較嚴(yán)格”。

4.多年未有心理輔導(dǎo)教師，學(xué)校表遺憾

“我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有專門的心理輔導(dǎo)老師了。”沅江市三中校長(zhǎng)劉坤龍說(shuō)，2013年學(xué)校唯一的專職心理輔導(dǎo)老師調(diào)動(dòng)之后，一直在向上級(jí)主管部門要求再引進(jìn)一位。然而，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校連普通老師都招不到。

寫作支招

考場(chǎng)中就這樣用

1.素材匯聚，辯證思維

當(dāng)一件極具轟動(dòng)效應(yīng)的新聞時(shí)事走進(jìn)大眾視野時(shí)，必定會(huì)引發(fā)各方面、各階層的社會(huì)關(guān)注。但每個(gè)人的身份地位不同、眼光胸襟不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)組成不同、思維與行為方式也不同，就造成了他們看待問(wèn)題的角度與層次的多元。當(dāng)我們把這一新聞時(shí)事的評(píng)論加以收集分類整理，便可形成整個(gè)社會(huì)對(duì)此事件的認(rèn)知。我們可以借此來(lái)加強(qiáng)寫作中思辨思維的訓(xùn)練。

此起弒師案，眾多文章都對(duì)學(xué)生小羅殘忍殺害自己班主任的根由做了合理推究，大致有自身性格缺陷、家庭教育要求太高、教師行為失范、學(xué)校相應(yīng)心理教育缺失、急功近利的應(yīng)試教育制度等幾個(gè)方面牽涉其中。我們需要就其原因加以甄別，取其合理之處。

【素材運(yùn)用示例】誠(chéng)然，眾多媒體的分析文章自有其合理之處，但從細(xì)處讀來(lái)，也有很多文章用詞夸張，字字誅心，有意吸引人們的眼球，涉嫌炒作，違背了一家媒體、一個(gè)評(píng)論人所應(yīng)持有的職業(yè)操守。因此，大家要審慎看待媒體評(píng)論文章，而不是人云亦云，聽(tīng)風(fēng)是雨。當(dāng)然，媒體人自身也應(yīng)回歸初心。

【適用論點(diǎn)】對(duì)于媒體借此次事件來(lái)對(duì)學(xué)校、家庭教育、師生關(guān)系大加鞭撻的評(píng)論文章，應(yīng)理性看待。

2.聚焦一端，引申運(yùn)用

對(duì)于新聞時(shí)事，既可以像上面一樣討論事件的整個(gè)過(guò)程，也完全可以只關(guān)注一點(diǎn)，就此引申開去，對(duì)某種觀念、制度進(jìn)行闡釋批評(píng)。也就是說(shuō)，新聞時(shí)事只是寫文章切入話題的一個(gè)引子罷了。這種利用素材的方法，我們可以叫它“取件”法。比如從“他的媽媽對(duì)他期望特高，要求嚴(yán)格”這方面入手闡述。

【素材運(yùn)用示例】因家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的過(guò)多關(guān)注，過(guò)高期望，過(guò)分嚴(yán)格，致使孩子平時(shí)內(nèi)向，不善交流，造成性格上的畸形。所以說(shuō)，任何事物、任何事情都要講究適度，適可而止，過(guò)分執(zhí)著，很可能會(huì)徒勞無(wú)功，甚至適得其反。

【適用論點(diǎn)】可以用于論證以“適度”為話題中心的議論文文章。

3.提要鉤玄，凝練句式

敘述事件類的素材，是不能夠直接運(yùn)用到作文的寫作中去的，它還需要一個(gè)中間環(huán)節(jié)——提煉。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中早就提倡過(guò)了：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！敝挥薪?jīng)過(guò)此步提純，才能使得繁雜的事件作為寫作素材凝練地融進(jìn)文章中去。當(dāng)然，凝練語(yǔ)言句式的形式很多，比較常見(jiàn)的如整句對(duì)稱、組合排比、關(guān)聯(lián)詞使用等方式。

【素材運(yùn)用示例】鮑老師為師自覺(jué)待生如子，而學(xué)生小羅為生卻言不堪師擾，最終走上了不歸路。這是現(xiàn)代農(nóng)夫和蛇的恩將仇報(bào)的故事。只是，無(wú)論是學(xué)生小羅性格缺陷，還是家長(zhǎng)期望過(guò)高、教育急功近利，哪一種批判都難以獨(dú)自承擔(dān)這起罪惡的真實(shí)根由。我們所能做的，則是在這價(jià)值多元的世界，不妄加評(píng)論，做好自己。

【適用論點(diǎn)】面對(duì)眾口批評(píng)下的這個(gè)事件，做到清醒理智，行大于言。endprint