摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師采用的方法是運(yùn)用粉筆和黑板進(jìn)行課本知識的傳授，由于這種教學(xué)受到課本內(nèi)容的限制，就使課堂變得很單一無趣，再加上物理知識的抽象性，往往造成學(xué)生在課上出現(xiàn)走神現(xiàn)象，深感物理的乏味。將多媒體新技術(shù)引入高中物理課堂，能夠使高中物理教學(xué)煥發(fā)無限的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；應(yīng)用策略

把多媒體引入物理課堂，利用多媒體的形象、直觀功能，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)畫面，讓學(xué)生在圖片、動畫中得到多感官的刺激，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，教師可以充分利用多媒體的形象性，激發(fā)學(xué)生的形象思維，在正確的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變成物理思維，以更好地提升學(xué)生的思維能力。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)能力

在高中物理課本中很多的物理知識，只有深入細(xì)致地了解其內(nèi)涵才能真正詮釋出一些物理特征以及規(guī)律。而且，物理知識往往是很抽象、難懂的，為了學(xué)生能夠很好地掌握這些知識，更好地利用它去解決實(shí)際的問題，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生理解知識，形成完整的知識框架，加深對知識的理解和掌握，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《波的形成和傳播》時(shí)，由于機(jī)械波的形成以及傳播過程都很抽象，學(xué)生往往不能感知到組成機(jī)械波的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況，總是誤認(rèn)為質(zhì)點(diǎn)在隨著波向前移動，而且也很難把時(shí)刻和機(jī)械波的圖形建立聯(lián)系，在這種情況下，教師就可以利用多媒體的動畫效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)出機(jī)械波形成和傳播的情境，在動畫中可以設(shè)置某一時(shí)刻機(jī)械波呈現(xiàn)的波形圖和各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位置，接著在下一時(shí)刻展示出波形圖和各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位置，讓學(xué)生能夠生動地感知到波的傳播和質(zhì)點(diǎn)的具體運(yùn)動情況；接著讓機(jī)械波連續(xù)的動起來，讓學(xué)生能夠觀察機(jī)械波傳播的整個(gè)過程，并把其中一個(gè)質(zhì)點(diǎn)標(biāo)出特殊顏色，讓學(xué)生能夠形象地觀察到該質(zhì)點(diǎn)在波傳播的過程中在平衡位置附近做機(jī)械振動，同時(shí)也體現(xiàn)出質(zhì)點(diǎn)并沒有隨波而遷移。在形象的畫面下，學(xué)生就會注意力很集中，并能夠一邊觀察一邊動腦筋思考、分析、理解，這樣就能對機(jī)械波的形成和傳播有了深刻的認(rèn)識，這比教師枯燥的講解效果要好很多，也利于學(xué)生理解機(jī)械波。

教師利用多媒體提供生動、形象的物理情境，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生集中精神面對可變的動畫有思考、分析、理解的過程，正是在這個(gè)過程中，學(xué)生很好地理解了物理知識，建立了知識框架，形成了物理思維，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高。

二、 多媒體演示實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效率

在高中物理課本中有很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些實(shí)驗(yàn)就會受到一定因素的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想。這樣，教師就可以利用多媒體制作出課件，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣就能去除實(shí)際實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差、過程含糊、受條件限制等等因素，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在形象演示中尋找到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，形成正確的物理思維，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《平拋運(yùn)動》時(shí)，為了更好地研究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)，課本中給出了利用一個(gè)小球做自由落體運(yùn)動，另一個(gè)小球做平拋運(yùn)動，二者在同一時(shí)間落地，得到平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上做的是自由落體運(yùn)動。為了加深學(xué)生對于平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動特點(diǎn)分析，教師又利用多媒體給學(xué)生演示了多個(gè)以不同初速度平拋的物體，落向同一水平面的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到各個(gè)不同初速度的物體是同時(shí)落地時(shí)，經(jīng)過思考、分析，學(xué)生得出結(jié)論：不同水平速度最后同時(shí)落地，說明在豎直方向上這些物體做的是同一種運(yùn)動，由于在豎直方向各個(gè)物體只受到重力的作用，而且最初豎直方向沒有速度，所以，可以肯定豎直方向各個(gè)物體做的都是自由落體運(yùn)動；水平方向上各個(gè)物體的速度不同，導(dǎo)致各自落地的位置不同，速度大的水平方向距離要遠(yuǎn)一些，水平方向沒有力的作用，因此水平方向是勻速運(yùn)動，根據(jù)勻速運(yùn)動的公式可知，時(shí)間相同的情況下，速度大時(shí)位移一定大。這樣就很快完成了平拋運(yùn)動的性質(zhì)教學(xué)。

教師利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立形象的運(yùn)動過程，有利于學(xué)生分析、思考問題，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。多媒體對實(shí)驗(yàn)的演示效果，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，而且也有助于學(xué)生通過分析、思考形成物理思維，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、 多媒體突破重難點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷都很少，就直接影響到了學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和思考能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體的圖片、動畫特技效果，把一些知識非常形象地展示給學(xué)生，在增加趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對于這些教學(xué)的重點(diǎn)知識有生動形象的認(rèn)識和理解，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)《原子的核式結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解α粒子的散射現(xiàn)象。如果教師就是在口頭上簡單地闡述當(dāng)α粒子轟擊金箔時(shí)產(chǎn)生的散射現(xiàn)象，學(xué)生就很難想象和理解散射的過程。這時(shí)，教師就可以用多媒體的動畫特技來模擬出α粒子散射時(shí)的過程。學(xué)生就很直觀地看到絕大多數(shù)α粒子幾乎不偏轉(zhuǎn)繼續(xù)前進(jìn)，有少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度的偏轉(zhuǎn)，還有極少數(shù)的α粒子被反彈了回去。這樣，就讓學(xué)生在動畫特技中對α粒子散射的現(xiàn)象有了形象的思維，這比教師的口頭述說效果要好得多，在這樣的模擬中，學(xué)生深刻認(rèn)識到α粒子在轟擊金箔后的運(yùn)動情況，從而順利突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過教師利用多媒體的動畫特效為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的展示，使學(xué)生能夠親眼看到現(xiàn)象，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地幫助學(xué)生在形象場景下產(chǎn)生思維，再結(jié)合物理知識自然形成了物理思維，讓學(xué)生順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，教師要在課堂教學(xué)過程中多應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。利用多媒體的生動形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，再結(jié)合學(xué)生具備的物理知識使之轉(zhuǎn)化為物理思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：

朱青松，江蘇省淮安市，江蘇省清河中學(xué)。endprint