摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命所在，也是學(xué)生們所喜愛的。作為一名小學(xué)教師，如何結(jié)合本土資源，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更有意義、有特色，我認(rèn)為，要注意：確立活動(dòng)主題——體現(xiàn)“地方味”；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件——凸顯“本土味”；選擇活動(dòng)形式——張揚(yáng)“特色味”。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；本土資源；地方特色

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-10

作者簡(jiǎn)介：蔣小燕（1978—），女，浙江省東陽市江北湖田小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：綜合實(shí)踐。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在課改深入之際如何開展，是讓道，還是迎合？是被動(dòng)接受，還是不斷創(chuàng)新？作為一名小學(xué)教師，該如何把綜合實(shí)踐工作有效開展起來呢？我想，結(jié)合本土資源，著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。那么，我們?cè)撊绾谓Y(jié)合本土資源，引導(dǎo)學(xué)生們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、確立活動(dòng)主題——體現(xiàn)“地方味”

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵是確定活動(dòng)的主題。以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，往往忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。 不管是什么學(xué)校，地處什么位置，綜合實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)主題上，都要體現(xiàn)地方特色，要通過體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，以本土化的主題、主題式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐的主動(dòng)性和潛能，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。

因處于地處盆地，在信息、物質(zhì)、材料等方面沒有大城市那么多選擇，但我們還是有自己的鄉(xiāng)土特色。被稱為“工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”的浙江省東陽市，木雕、竹編等藝術(shù)豐富多彩，雕刻文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷代名家輩出。根據(jù)這些資源，我們可以確定主題為“我是小小雕刻家”，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

東陽市山川秀麗，古稱“歌山畫水”，橫店影視等旅游資源豐富，具有特色的景點(diǎn)達(dá)百余個(gè)。我們可以確定“東陽名勝”為主題活動(dòng)。

東陽市的湖田村，北臨青山，南倚東陽江，有東陽市政府大樓，有西木雕博物館，家居環(huán)境優(yōu)美，人杰地靈，加上有號(hào)稱“華東第一水源”的地下水，真乃風(fēng)水寶地。我們又可以確定“湖田水源——地下水之謎”為主題活動(dòng)。

再如，浙江省東陽市江北湖田小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑靥帠|陽市西大門之咽喉、東陽市城郊接合部、江北街道轄區(qū)范圍的西北部位，是江北的工業(yè)園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品深加工基地。我們就可以依據(jù)東陽市的地方資源，開展“小小老板我能行”“我是小貨郎”等主題活動(dòng)。此外，我們還可以開發(fā)“湖田水果”“湖田蔬菜”“湖田忠孝文化”等主題活動(dòng)。

通過活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，傳承地方文化，真正落實(shí)課程改革所倡導(dǎo)的“關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展”，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的地方味。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件——凸顯“本土味”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生們能夠更好地解決生活中的問題，更好地體驗(yàn)生活。為此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，活動(dòng)內(nèi)容要緊扣時(shí)代脈搏，體現(xiàn)生活氣息。通過活動(dòng)，我們引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)、接觸生活、接觸科技、接觸大自然，使他們置身于自然的生活環(huán)境中，帶著問題去思考，通過觀察、走訪、調(diào)查、翻閱資料和開展演示操作等體驗(yàn)，自己提高。根據(jù)活動(dòng)情況，我們聘請(qǐng)專家與專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，以期對(duì)學(xué)生們的生活產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

在活動(dòng)中，學(xué)生們常常會(huì)遇到各種各樣的困難。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)條件。例如，我?！皩ふ壹亦l(xiāng)的鄉(xiāng)土文化”活動(dòng)，就是先引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，羅列出東陽市江北街道的本土資源，再對(duì)資源進(jìn)行綜合分析歸類。學(xué)生根據(jù)興趣及自由組合分組，在這基礎(chǔ)上教師適作調(diào)整，選出組長(zhǎng)，制訂計(jì)劃，協(xié)調(diào)組員之間的分工，同時(shí)引導(dǎo)他們努力去爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)活動(dòng)的關(guān)心、支持，讓學(xué)生們與家鄉(xiāng)“零距離”接觸，知道家鄉(xiāng)原來有那么多鄉(xiāng)土文化，為活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，以取得活動(dòng)的成功。

又如，我校的“湖田水源——地下水之謎”主題活動(dòng)，首先讓學(xué)生們帶著好奇心，調(diào)查湖田的地下水情況，然后讓他們搜集水污染的資料，最后對(duì)活動(dòng)做出總結(jié)分析，提出建議，發(fā)表感想。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們了解到資源—環(huán)境—經(jīng)濟(jì)三者之間的關(guān)系，提高對(duì)人類生存與大自然之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而讓他們感受到保護(hù)水域的重要性，并認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)小公民對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的情感熏陶，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，并具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)少年。

三、選擇活動(dòng)形式——張揚(yáng)“特色味”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該具有特色味、新奇性，用創(chuàng)新的內(nèi)容和形式組織活動(dòng)，最易引起學(xué)生們的興趣，也容易使其留下深刻的印象，并收到較好的教育效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是以前單一的“傳授知識(shí)活動(dòng)”課了，而是要求教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，充分挖掘和利用身邊的資源，進(jìn)行資源重組、整合，建立開放式的活動(dòng)體系，幫助學(xué)生更直觀、更現(xiàn)實(shí)地接觸各種資源，放開手腳，大膽嘗試，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

在結(jié)合本土資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生們走出教室，走出校門，走上社會(huì)，選擇開放式、專題式的活動(dòng)形式，以增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。活動(dòng)人員不僅僅是學(xué)生、教師，也可以是家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等一切熱心者，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)契合，形成一種最富生命活力、最具創(chuàng)造空間的合力。在活動(dòng)中，我們應(yīng)該促使學(xué)生們確立主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想、先看、先講、先做，真正做到：學(xué)生能說的，教師不說；學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能想到的，教師不提醒。實(shí)踐性過程只有將學(xué)生真正置于主體地位，才能行之有效。

我校圍繞“漁溪”展開一系列活動(dòng)，各班也開展了“讓家鄉(xiāng)的水變綠”“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我當(dāng)家鄉(xiāng)美容師”等活動(dòng)。在“漁溪”的活動(dòng)中，從學(xué)生人員上崗，到細(xì)節(jié)工作安排，從實(shí)踐操作到具體研究，學(xué)校都采取了學(xué)生自主選定、自行組合和自由商定的原則。依據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，選擇適合自己的活動(dòng)形式?；顒?dòng)以全體學(xué)生為主體，來源于學(xué)生、根植于學(xué)生，符合他們的興趣和愿望，遵循其人格、需要和情感。學(xué)生們按計(jì)劃實(shí)施方案，或調(diào)查訪問，或查閱資料，動(dòng)手實(shí)踐，或者討論分析等。通過一系列活動(dòng)，他們逐步學(xué)會(huì)自定目標(biāo)、自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我探索、自我評(píng)價(jià)，交流體驗(yàn)日記，收獲成果，總結(jié)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，通過一系列的圖片展示、宣傳、寫倡議書，讓周圍人都認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的迫切性。

透過學(xué)生這種“敬業(yè)”的精神，我們從另一層面看到了結(jié)合本土資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)更能夠給學(xué)生帶來激情，讓他們真正走出教室、走出校門、走上社會(huì)，在廣博的大自然中再次尋找自身能力的價(jià)值。此外，我們還可引導(dǎo)隊(duì)員開展遠(yuǎn)足、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，去敬老院慰問孤寡老人，為老人們打掃衛(wèi)生、清理房間、慶賀生日；為孤兒捐款，向困難家庭獻(xiàn)愛心……各種各樣的活動(dòng)形式富有特色，學(xué)生們樂于參加，拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力。

結(jié)合本土資源，開展?jié)夂竦胤綒庀⒌木C合實(shí)踐活動(dòng)，利用身邊一切可以利用的材料，將農(nóng)村本土的特色注入生命的活力。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)的特色發(fā)揚(yáng)出去，也把綜合實(shí)踐活動(dòng)推到一個(gè)新的起點(diǎn)。

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