江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳賀芳 周麗娜

設(shè)計(jì)意圖

童謠《蟲蟲爬》（附后）構(gòu)思新穎別致，語言形象有趣。將每幅圖畫連接起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將童謠內(nèi)容一波一波推進(jìn)，加之采用了循環(huán)的句式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng)，非常有利于幼兒預(yù)測。同時(shí)，在知識經(jīng)驗(yàn)方面還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性、特征以及活動方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要為幼兒提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。鼓勵幼兒用表演、繪畫等不同方式表達(dá)自己對作品的理解，鼓勵和支持幼兒創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力?！蔽覀冞x擇這首貼近幼兒生活、游戲性較強(qiáng)的童謠，旨在以此為切入口，引領(lǐng)小班幼兒在欣賞、感知、表演及操作活動中輕松、愉快、大膽地學(xué)說童謠、創(chuàng)編童謠，拓展幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，在互動游戲中促進(jìn)語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

活動目標(biāo)

1.理解童謠內(nèi)容，了解童謠里動物的運(yùn)動方式，能感知并根據(jù)圖譜傳遞的動態(tài)信息朗誦童謠。

2.樂意與同伴合作表演童謠，能選擇自己喜歡的動物形象嘗試創(chuàng)編童謠。

3.喜歡參與游戲活動，體驗(yàn)活動帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備

1.森林場景圖1張（蟲蟲、蝴蝶、青蛙、魚兒等隱藏在其中）。

2.布置地面圖譜：串門場景（用立體積木、紙箱、卡紙、圖片等分別創(chuàng)設(shè)蝴蝶的家、青蛙的家、魚兒的家、小朋友的家等場景，并用即時(shí)貼制作若干箭頭標(biāo)記，在地面上依次標(biāo)出行進(jìn)路線）。

3.創(chuàng)編用操作插卡若干（會爬、飛、跳、游等小動物的圖片），分層次操作圖譜底板若干（底板可以插1到4種小動物，便于幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自選）。

活動過程

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣

師：動物朋友們，今天我們要到森林里去做客，讓我們聽著優(yōu)美的音樂一起出發(fā)吧！

教師引導(dǎo)幼兒扮演各種小動物，做爬、飛、跳、游等動作去森林。

（指導(dǎo)策略：在優(yōu)美音樂的渲染下，孩子們扮演各種動物，用動作大膽地表達(dá)表現(xiàn)，激發(fā)了參與活動的積極性與主動性）

二、感知、欣賞、理解，嘗試?yán)收b童謠

1.出示森林場景圖，導(dǎo)出各種小動物及動態(tài)標(biāo)記。

（1）師：森林里真美麗，有一些小動物和我們玩起了“捉迷藏”的游戲，請你仔細(xì)看看有哪些小動物。（蟲蟲、蝴蝶、青蛙、魚兒……）

（2）用肢體動作體驗(yàn)各種動詞。師追問：它們是怎么來的？我們一起來學(xué)一學(xué)它們的動作，好嗎？

（3）教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表示“爬、飛、跳”等動態(tài)的標(biāo)記，并引導(dǎo)幼兒自由模仿各種動作。

（指導(dǎo)策略：呈現(xiàn)美麗的森林圖，孩子們立刻被深深吸引。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“捉迷藏”的游戲情景，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖畫里隱藏的動物，并用肢體動作體驗(yàn)各種動物的不同動態(tài)，為接下來的活動做了鋪墊）

2.欣賞、理解童謠，引出動物行進(jìn)路線標(biāo)記。

（1）師：這些小動物到鄰居家去串門了，請小朋友仔細(xì)看一看，聽一聽，小動物是怎么去鄰居家的，去了誰家。（教師邊做動作邊朗誦童謠）

師：這些小動物是怎樣去鄰居家串門的？誰來說一說。

（2）教師根據(jù)幼兒的回答依次出示箭頭標(biāo)記，表示動物的行進(jìn)線路。

3.幼兒看路線圖譜嘗試完整朗誦童謠。

（1）師：我們一起看著圖來念一念這首有趣的童謠吧！

先集體一起念，后請個(gè)別幼兒念，再鼓勵幼兒加上肢體動作邊念邊表演。

（2）逐步減少其中的動物圖片，幫助幼兒記憶童謠。

師：剛才我們看著譜圖都會朗誦這首童謠，真棒！現(xiàn)在有些調(diào)皮的小動物藏起來了，你還會念這首好聽的歌謠嗎？想不想一起來試試？

（指導(dǎo)策略：用標(biāo)記表示動物之間的行進(jìn)路線并逐步減少其中的動物圖片，推進(jìn)了幼兒對童謠的深度理解）

三、合作表演：到朋友家串門

師：這首童謠真有趣。你們想不想也來扮演這些小動物去朋友家做客呀？

鼓勵幼兒邊朗誦童謠，邊根據(jù)地面場景示意分角色有序表演。

（指導(dǎo)策略：表演游戲不僅增強(qiáng)了活動的趣味性，而且能讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂。邊朗誦童謠邊表演，也凸顯了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念）

四、自主創(chuàng)編童謠

1.師：除了這首歌謠中的小動物，你還知道哪些小動物？它們是怎樣運(yùn)動的？

2.出示各種小動物圖片及圖譜，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新童謠。

師：請你選擇自己喜歡的小動物，想想它的運(yùn)動方式，然后把它插到操作卡上，最后和你的小伙伴一起說一說你創(chuàng)編的新童謠。

（指導(dǎo)策略：借助兒歌原有的模式，利用圖譜中的留白引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的動物進(jìn)行自主創(chuàng)編，拓展思維，提升了幼兒的語言表達(dá)能力）

活動延伸

1.區(qū)域活動中的延伸。

語言區(qū)：提供各種動物操作卡和圖譜，鼓勵幼兒自主創(chuàng)編童謠。

表演區(qū)：提供各種動物頭飾和場景道具，支持幼兒自發(fā)性表演自己創(chuàng)編的新童謠。

科學(xué)區(qū)：提供各種關(guān)于動物的圖片和圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)動物的各種特征和秘密。

2.親子互動中的延伸。

鼓勵家長與幼兒一起創(chuàng)編童謠，并幫助孩子用他們能讀懂的方式進(jìn)行記錄，創(chuàng)設(shè)家庭支持性表演環(huán)境，與孩子一起分角色進(jìn)行親子表演。

附兒歌：

蟲蟲爬

蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。

魚兒魚兒游，游到誰的家？

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。