☆ 李姍姍

（廣西師范學院計算機與信息工程學院，廣西南寧 530023）

PPT課件是當前教師使用最多的一種信息化教學資源，設計和制作PPT已經(jīng)成為教師的必備教學技能之一，許多教師希望提高PPT課件制作水平以增強教學效果。雖然目前有許多教授PPT的課程或者培訓項目，但是大多數(shù)的教材、課程和培訓偏重技術(shù)的應用，或者側(cè)重于從“教”的角度研究PPT的設計，容易忽視對學習者認知心理的分析。本文從學習者“學”的角度出發(fā)，以認知心理學的注意、理解與記憶、認知負荷理論，加涅的信息加工理論及多媒體學習理論等相關(guān)理論為基礎，在分析、比較大量優(yōu)秀PPT課件的基礎上探討其內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式，總結(jié)出適用于課堂教學的PPT課件設計方法與技巧，以期為廣大一線教師提供參考和借鑒。

一、內(nèi)容組織策略

好的PPT設計是以學習者為中心的，應該站在學生的角度，考慮學生在視覺、心理、生理上的感受，能夠綜合考慮相關(guān)的認知心理學、多媒體認知原則、信息加工理論和美學等知識，能夠根據(jù)當時的教學情境和具體的教學內(nèi)容設計PPT。

1.“表象”與條目信息提取

人可以借助于表象進行思維，充分運用表象有助于理解和記憶。PPT設計中一個重要的方法是：信息條目化。教學內(nèi)容分條目呈現(xiàn)可以幫助學習者形成清晰的表象，既有助于理解又能促進記憶。如果教師需要向?qū)W習者呈現(xiàn)大量的文字信息，那么，要先把內(nèi)容目錄展現(xiàn)給學習者，幫助學習者對內(nèi)容有大致了解并形成清晰的視覺表象。在具體實施中可以利用PPT美化大師等插件幫助形成條目信息。方法如下：①用PPT美化大師中的“目錄”工具制作清晰且美觀的目錄；②使用PPT美化大師中的“圖示”工具分條目呈現(xiàn)教學信息并呈現(xiàn)知識點之間的關(guān)系；③用Smartart工具呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，明晰知識點的關(guān)系。

2.“認知地圖”與知識結(jié)構(gòu)表征

知識在學習者大腦中的存儲方式并非無序堆積而是互相有關(guān)聯(lián)的一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)在認知心理學上被稱為認知地圖。學習發(fā)生的重要標志是新信息與學習者原有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。因此，在PPT的設計中可以利用概念圖、思維導圖等結(jié)構(gòu)性圖表來表征主體知識，運用這類結(jié)構(gòu)性圖表來呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)形象清晰的知識網(wǎng)絡，幫助學習者建構(gòu)自己的認知地圖。例如：在教學的開始和結(jié)束階段，可以用思維導圖或概念圖來呈現(xiàn)完整的章節(jié)知識網(wǎng)絡，方便學習者形成清晰的思維脈絡，進一步建立知識點之間的聯(lián)系。

3.“記憶容量”與關(guān)鍵信息提煉

George Miller關(guān)于人類工作及容量的研究表明，個人的工作記憶容量是“7±2”的規(guī)律，即每個人一次只能存儲5～9條基本信息或信息塊。因此，在PPT的設計中要盡可能提取關(guān)鍵信息，同時把關(guān)鍵信息數(shù)量控制在限定范圍內(nèi)，不超出記憶容量。理查德.E.邁耶在《多媒體學習》中提出的“一致性原則”強調(diào)：當把多媒體呈現(xiàn)中不必要的詞語刪除時，學生的學習會得到促進。因此，PPT中的文字信息處理必須要素化、極簡化，刪減原因性文字、解釋性文字、重復性文字、輔助性文字、鋪墊性文字，以突出內(nèi)容重點并有效減少認知負荷。

4.“記憶干擾”與刪除冗余

研究表明，與學習內(nèi)容無關(guān)的材料會奪取工作記憶中的認知資源，分散學生對重要材料的注意力；會干擾材料的組織加工，誤導學習者圍繞不恰當?shù)闹黝}來組織材料。因此，PPT的呈現(xiàn)要去掉無關(guān)內(nèi)容，畫面中只出現(xiàn)和學習內(nèi)容有關(guān)的材料。單純?yōu)榱宋龑W習者注意力而增加的動畫、圖形、音樂等媒體屬于干擾媒體，必須引起設計者足夠的重視。判斷一個圖像、圖標、動畫、音效、音樂是否冗余的標準是：該媒體與教學內(nèi)容相關(guān)嗎？如不相關(guān)應予以堅決刪除。

二、畫面布局策略

PPT的使用重在信息的傳載，同時也應該關(guān)注信息表現(xiàn)的形式。大多數(shù)一線教師沒有受過視覺設計等相關(guān)訓練，制作PPT單憑直覺和內(nèi)容呈現(xiàn)需要等設計PPT的頁面布局，無法吸引學生的注意力，造成教學效果不明顯等問題。一般來說，PPT的頁面布局應結(jié)合認知心理學的“分配性注意”原則進行合理的設計。

1.“分配性注意”與畫面布局

部分教學內(nèi)容需要學習者通過對比、比較來發(fā)現(xiàn)異同，探索規(guī)律，此時需要學習者合理地分配自己的注意，能夠同時注意兩種或多種信息，這就涉及到分配性注意的使用。為了有助于學習者在面對多種信息時能夠?qū)γ糠N信息做出合適的反應，PPT的呈現(xiàn)可以根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的相似性設計畫面布局。具體的方法有：①把需要注意的內(nèi)容集中呈現(xiàn)，并且使其成為相互聯(lián)系的整體，注意根據(jù)學習者的經(jīng)驗和知識水平控制注意的范圍和數(shù)量；②保持呈現(xiàn)內(nèi)容的相似性，畫面中高度相似的內(nèi)容更能引起學習者的同時注意，如保持PPT中字體的顏色、大小、字號和樣式的一致性，將相似的內(nèi)容同時呈現(xiàn)等。例如：在三角形的教學課件中，把銳角三角形和鈍角三角形放在同一張幻燈片中呈現(xiàn)，用相同顏色的字體描述二者相同的部分，用不同顏色的字體標注其不同之處，能夠有利于學生把握兩者的異同。

2.“眼跳眼動”與插圖的使用

眼睛從一個位置到下一個位置的非常快速地移動被稱為眼跳眼動。有研究表明，PPT中的插圖會直接影響人的眼動效果。在圖文結(jié)合的畫面中，人眼首先注意到的信息是圖形，其次才是文字。因此，在PPT設計中可以通過合理使用插圖來影響眼動，把學習者的注意力導向關(guān)鍵內(nèi)容。具體方法如下：①呈現(xiàn)抽象概念的同時配合使用相應的扁平化圖標；②呈現(xiàn)大量文字信息時插入少量圖片；③需要學習者重點關(guān)注的位置使用圖形、圖標。需要注意的是，插圖的使用要與文本內(nèi)容相關(guān)，切忌為了吸引眼球而使用與教學主題無關(guān)的圖形圖標。

3.“意象思維”與圖文結(jié)合

意象思維是人們?nèi)粘］^為常用的思維方式，因為這種思維本身的特點，使得人們的日常思維具有迅捷性、意象性、朦朧性等特點。所以，在教學呈現(xiàn)的畫面中結(jié)合人們的思維意象的特點，用較為直觀生動的畫面呈現(xiàn)，會使得學生更容易理解和記憶。一般情況下，教學內(nèi)容中的大部分抽象概念直接使用文字符號進行描述，實踐表明這不利于學習者理解和記憶。《多媒體學習》一書的媒體對比實驗證明：文字和畫面配合的信息呈現(xiàn)方式比單純使用文字的呈現(xiàn)方式學習效果更好。當詞語和畫面共同呈現(xiàn)時，學習者就有機會形成言語和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系。因此，PPT的設計要盡量把抽象內(nèi)容可視化，將詞語和畫面組合呈現(xiàn)，這樣才有利于學習者在詞語和畫面之間建立認知聯(lián)系，促進理解和記憶。例如：在小學英語的教學課件中，英語單詞“Cow”可以和牛的圖像一起呈現(xiàn)，“China”可以和五星紅旗或者國徽的圖形一起出現(xiàn)。

三、信息傳遞策略

PPT是通過畫面和聲音向?qū)W習者傳遞信息的，因此，PPT畫面信息的呈現(xiàn)方式、教學重點內(nèi)容的強調(diào)方式、信息的呈現(xiàn)次序等都是在設計PPT時要考慮的問題。

1.“持續(xù)性注意”與信息傳遞設計

持續(xù)性注意指在一段時間內(nèi)將注意保持在某個目標或某種活動上。為了提高課堂效率，教師需要維持好學習者的持續(xù)性注意。影響持續(xù)性注意的因素包括刺激物的特性、感覺通道的特性、主體的期待和知識經(jīng)驗等。在PPT課件的設計中，可以利用多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)、注意內(nèi)容的連貫性、適當重復等方式來維持學習者的注意。具體方法有：①在整體風格一致的前提下適當變換信息呈現(xiàn)方式。一成不變的PPT容易引起學生厭倦疲乏，有所變化則容易引起注意。例如：一個PPT中不同的內(nèi)容模塊可以使用不同的色調(diào)，根據(jù)教學需要偶爾改變幻燈片的切換方式等；②注意保持PPT內(nèi)容的連貫性，以內(nèi)在邏輯的一致性來維持學習者的持續(xù)性注意；③適當重復重要內(nèi)容，利用反復的信息刺激來維持學習者的注意。

2.“選擇性注意”與重點內(nèi)容強調(diào)

選擇性注意指人們在面臨兩種或兩種以上的刺激輸入時，必須選擇其中一種信息，并對這種信息做出反應，而對其他的信息則不進行加工。理查德.E.邁耶的研究也指出：當多種媒體信息通過人的感覺記憶時，學習者只能對其中的某些信息給予注意。教學中的重點教學內(nèi)容需要學習者分配更多的注意。因此，在設計PPT時應該幫助學習者更容易判斷哪些信息是關(guān)鍵信息，需要對重點的信息加強刺激的強度。具體的方法有：①對于關(guān)鍵內(nèi)容用放大、特寫、彈跳、鮮艷的色彩和特殊音響等加強刺激；②利用形象的動畫突出需要重點觀察的部分；③增加箭頭、注釋、圖標等引起學習者的選擇性注意。

3.“邏輯思維”與動態(tài)信息呈現(xiàn)

個體的思維活動遵循一定的邏輯，因而在設計PPT時應該遵循思維活動的邏輯和規(guī)律來動態(tài)呈現(xiàn)信息。比如：教學內(nèi)容中的實驗操作步驟、工作原理、歷史進程、寫作方法、解題技巧等都具有非常嚴謹?shù)倪壿嬓?，PPT可以根據(jù)內(nèi)容合理設計信息呈現(xiàn)次序，利用信息的動態(tài)呈現(xiàn)引領(lǐng)學習者的思路，幫助學習者理解和記憶。要合理利用PPT的動畫效果，根據(jù)學習者的思維活動過程逐步呈現(xiàn)教學內(nèi)容。需要注意動畫不宜使用過度，以防分散學習者的注意力，一般使用“出現(xiàn)”“擦除”“閃爍”等基本的動畫效果來輔助呈現(xiàn)即可。同時，還可以使用動態(tài)的圖標、箭頭、線條、時間軸等形狀強調(diào)內(nèi)容之間的關(guān)系，幫助學習者理清思路。例如：對于數(shù)學解題，可以根據(jù)解題的步驟使用動態(tài)的箭頭或閃爍等順序地向?qū)W習者呈現(xiàn)知識點；對于歷史事件等具有時間先后順序的知識內(nèi)容，可以利用時間軸動態(tài)地呈現(xiàn)知識點。

四、小結(jié)

教學環(huán)境下使用的PPT課件強調(diào)教學功能的實現(xiàn)，其設計必須遵循教育教學的原則與方法，應當重視學習者認知心理規(guī)律的運用。本文從學習者認知心理的視角探討了PPT設計的若干方法與技巧，以期更多地從學習者“學”的角度分析PPT的設計與制作。