黃桂芳

（高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)，廣東 肇慶 526108）

《全效共振智慧課堂》是廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)課題研究的成果，包括“123全效共振高效教學(xué)范式”和“構(gòu)建全效共振全教學(xué)范式”?！叭Ч舱瘛笔且詫?dǎo)學(xué)案為主載體，以小組合作、課堂互動(dòng)為途徑，以信息化教學(xué)為手段，具體實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。它以合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為目的，充分激發(fā)學(xué)生的主體性和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力體系，達(dá)到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。半個(gè)多月的學(xué)習(xí)、觀察、交流、深入了解、教學(xué)反饋、課堂的大膽嘗試，證明“全效共振”教學(xué)改革對(duì)其他學(xué)科卓有成效。那么，美術(shù)課又如何開展全效共振智慧課堂呢？

一、明確課堂教學(xué)改革的大勢

首先，我們必須明確，課堂是以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“教”為輔。無論以前傳統(tǒng)教學(xué)的課堂“滿堂灌”或者現(xiàn)代的信息化輔助教學(xué)、多元化學(xué)科引入課堂教學(xué)等，都是圍繞“學(xué)”與“教”而實(shí)施的。學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，教師應(yīng)“如何教”，才能更科學(xué)、更合理、更有效地在45分鐘中要質(zhì)量，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)呢？這就要求我們教育工作者認(rèn)清時(shí)勢、與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

在省“強(qiáng)師工程”的幫助下，筆者到“廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)”跟崗學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到該?！叭Ч舱瘛钡慕虒W(xué)改革，其模式在多科領(lǐng)域中都取得優(yōu)越成績。在“智能平板”智能課堂上，學(xué)生活躍，老師激情澎湃，信息反饋及時(shí)，課堂信息容量大，教學(xué)過程實(shí)施好、接地氣，小組合作積極、目標(biāo)明確，師生和諧、課堂充滿著學(xué)生愿“學(xué)”與老師的樂“教”的氛圍。龍國明校長在《創(chuàng)新無止境，永遠(yuǎn)在路上》的教研活動(dòng)中明確指出：“一流的教師，創(chuàng)造變化;二流的教師，適應(yīng)變化；三流的教師，反對(duì)變化；四流的教師，頑固不化?！边@是教師的變革態(tài)度，“強(qiáng)師工程”的骨干教師應(yīng)立足于祖國的教育變革?！皬V州開發(fā)區(qū)中學(xué)”名師陳璐老師主持的主題班會(huì)《確定目標(biāo)，有效行動(dòng)》中說的“有目標(biāo)，才能實(shí)行”，啟發(fā)了筆者要在美術(shù)教學(xué)中也嘗試以“全效共振”模式進(jìn)行教學(xué)改革。

二、明確“全效共振”教學(xué)要求

在“強(qiáng)師工程”學(xué)習(xí)期間，肇慶學(xué)院石杰洪教授在講授《美術(shù)課程資源的開發(fā)》課時(shí)，就說：“美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是讓每個(gè)學(xué)生能聽懂，讓每個(gè)學(xué)生要做起來，這才是真正好的課堂”。這就要求美術(shù)教師的課程設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?！叭Ч舱瘛苯虒W(xué)也就是以“學(xué)生‘學(xué)’為主，老師的‘教’為輔”，這完全符合美術(shù)教學(xué)中的“精講多練”的教學(xué)模式。下面介紹“全效共振”教學(xué)模式美術(shù)教學(xué)課堂中的具體運(yùn)用。

（一）單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

“全效共振”教學(xué)要求學(xué)生在整體上了解本單元的主題、編者意圖、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及這些內(nèi)容是以什么樣的邏輯組織起來。如七年級(jí)第三單元“多彩的團(tuán)隊(duì)美術(shù)活動(dòng)”，由“傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡”“中國象棋趣味造型”“科學(xué)、藝術(shù)考察活動(dòng)的策劃”三節(jié)組成，分別以“情”“趣”“游”串聯(lián)起來，實(shí)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生傳承情感，了解人文，認(rèn)識(shí)自然，深入社會(huì)，提高自身藝術(shù)文化素質(zhì)。所以，師生明確每節(jié)課的目的都要突出“情”“趣”“游”。

（二）自主學(xué)習(xí)合作探究

自學(xué)指導(dǎo)與合作探究既要明確學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求，又要讓學(xué)生做到遇到問題不要急于問老師，而是通過小組討論，互相研究合作解決問題。教師參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程。以“傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡”一課為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生懂得賀卡的設(shè)計(jì)和制作的方法。通過賀卡的制作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高其設(shè)計(jì)及制作能力，增進(jìn)師生情感。要求學(xué)生了解賀卡由版面、結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成。學(xué)生討論：版面要求怎樣設(shè)計(jì)？它包括：卡名、祝福語、圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、字體大小處理、流行款式等；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)會(huì)考慮到：立體卡或平面卡；是單頁式、雙面式、異形式、一版成型、附加成型還是牽掛結(jié)構(gòu)等。學(xué)生通過課前的資料搜集、小組合作探究、討論來解決這些問題。教師根據(jù)課堂情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尋找學(xué)生存在的問題，及時(shí)提醒或把問題交給學(xué)生討論合作解決，突出學(xué)生的“學(xué)”。

（三）互動(dòng)點(diǎn)拔深入探究

“傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡”經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)、小組討論后，進(jìn)入制作階段。我們要制作一張賀卡，表達(dá)什么內(nèi)容的賀卡？首先要有一個(gè)完美的構(gòu)思；然后，按自己的構(gòu)思，畫出鉛筆設(shè)計(jì)稿。同時(shí)，還要考慮受贈(zèng)的對(duì)象：老年人喜歡吉祥、歡樂；少年愛新穎、青春；兒童則喜愛童話式等，來作出不同的草圖。只有掌握不同對(duì)象的心理和愛好設(shè)計(jì)制作出來的賀卡才會(huì)令人喜愛。在課堂上，教師在這些方面作出點(diǎn)拔。

在互動(dòng)中，學(xué)生深入探究賀卡制作。先準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁、選材、配色?？捎脧U舊的畫報(bào)和圖片制作。同時(shí)，要注意色彩的搭配是否合理，圖形是否符合主題，字體大小是否適中，根據(jù)設(shè)計(jì)稿貼或畫到紙上合適的位置。然后，書寫或剪貼贈(zèng)言，如新年快樂、老師您好、圣誕快樂、生日快樂等祝愿字句。最后，整理畫面，看看哪些地方需要調(diào)整，什么地方需要補(bǔ)畫等。

（四）變式訓(xùn)練拓展提升

各小組選擇有興趣的主題賀卡，欣賞學(xué)習(xí)，互相討論，評(píng)價(jià)、自評(píng)等，表達(dá)情意美的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行賀卡展示設(shè)計(jì)與情感交流的活動(dòng)，以集體合作方式與推進(jìn)師生、學(xué)生之間交往。

（五）課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測試

由于是小組合作，一般當(dāng)堂能完成賀卡設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作，作業(yè)也能完成。組長根據(jù)同學(xué)所學(xué)知識(shí)及表現(xiàn)情況進(jìn)行梳理和小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生總評(píng)課堂情況，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、收集教學(xué)信息反饋，靈活運(yùn)用教學(xué)法

“全效共振”教學(xué)對(duì)學(xué)生的信息收集、反饋情況，直接貫穿整節(jié)課教學(xué)，它是多元引入、明確目標(biāo)和解決問題的重要依據(jù)。在“傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡”課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用信息反饋，師生之間進(jìn)行信息交流，教師提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)掌握、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不同，學(xué)習(xí)能力與思維方式不同等，在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會(huì)輸出一些錯(cuò)誤的信息，其他學(xué)生對(duì)這種信息就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)；也有學(xué)生可能會(huì)輸出一些價(jià)值很高的信息，這些信息對(duì)其他學(xué)生會(huì)起一定的激勵(lì)、啟迪作用。師參與學(xué)生的討論，就能收集到學(xué)生輸出的各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于課堂教學(xué)的及時(shí)監(jiān)控與調(diào)整。學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充以及提高。教師根據(jù)這些情況靈活運(yùn)用問答、討論、暗示、角色等教法改善教學(xué)。

四、多研究、多交流、多總結(jié)，提高教學(xué)技能

“強(qiáng)師工程”學(xué)習(xí)中，專家指出如何做研究課題：先從簡單的事情做起，從一個(gè)簡單的題目研究，不要將內(nèi)容放得太寬太廣；平時(shí)要多撰寫心得，然后選好課題；注意研究的內(nèi)容、手段或技術(shù)、策略和研究效果。

在“強(qiáng)師工程”的嚴(yán)格要求下，我們進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第三階段——“成果分享與培訓(xùn)總結(jié)”，這是我們集體合作的結(jié)晶，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中取得的優(yōu)異成果。在匯報(bào)會(huì)中，好多教師都是在指導(dǎo)老師和同行的交流中磨課、總結(jié)，以“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”的精神改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)問題，提升自己授課能力和綜合素養(yǎng)。

總之，美術(shù)教學(xué)有是別于其他學(xué)科，主要以學(xué)生練為主，美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，不僅要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要有探究學(xué)習(xí)。“全效共振”教學(xué)范式是比自主、比合作、比層次的素質(zhì)教學(xué)范式，有探究，有創(chuàng)新。課堂上教師必須在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)置探究性環(huán)節(jié)，提出探究性問題，讓學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)、深刻探究，從而提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，讓其成為一個(gè)綜合素質(zhì)更高的人才。