李偉黨

（懷集縣大崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526444）

在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)特色教學(xué)中，筆者選擇了創(chuàng)意線描畫。農(nóng)村條件有限，教學(xué)設(shè)施落后，而線描畫使用的工具相當(dāng)簡單，甚至可以是一支普通的鉛筆就能完成，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫的色彩技法等因素，因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)意簡筆畫可謂是一種因地制宜的選擇。德國有位藝術(shù)家說：“用一根線條去散步，一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征?！眲?chuàng)意線描畫正契合小學(xué)生的純真世界，不受畫種、方法的限制，讓內(nèi)心自由地飛翔。在美術(shù)課堂上，如何把創(chuàng)意線描畫的魅力體現(xiàn)出來呢？下面就談?wù)劰P者對(duì)線描畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法。

一、巧用古畫，引起學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何學(xué)科來講，教學(xué)過程都不僅僅是傳授新知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，而在新的知識(shí)里又能找到舊知識(shí)的影子，從而悟出某些道理來。在給學(xué)生講授創(chuàng)意線描畫的起源時(shí)，筆者利用學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生直觀地帶到古代戰(zhàn)國時(shí)期，身臨其境般地欣賞藝術(shù)作品《人物龍鳳帛畫》?！度宋稞堷P帛畫》又稱為《龍鳳仕女圖》，是中國東周戰(zhàn)國中晚期的帛畫精品。在《龍鳳仕女圖》中，畫者采用了白描的技法，用簡潔、洗練而圓滑自然的線條勾畫出主要人物和龍鳳，有小寫意的味道。全畫構(gòu)圖平穩(wěn)，安排恰當(dāng)，虛實(shí)有度，但有韌性和彈力。簡單的幾根線條，就把作者的意思表達(dá)出來，讓人一看就懂。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，筆者把古埃及墓室壁畫《樹上小鳥》帶進(jìn)了課堂。古埃及浮雕和壁畫用水平線來劃分畫面，畫面構(gòu)圖在一條直線上安排人與物，人物依尊卑和遠(yuǎn)近不同來規(guī)定形象大小，井然有序，追求平面的排列效果。古人以驚人的線條表現(xiàn)出自然之美。筆者之所以讓學(xué)生欣賞《人物龍鳳帛畫》和《樹上小鳥》，就在于使學(xué)生驚訝于古人的智慧和不可思議的繪畫表現(xiàn)手法，從而使學(xué)生感受創(chuàng)意線描畫的妙處所在。介紹古畫是對(duì)歷史的回顧，是攀登未來高峰時(shí)的稍息，是一種咀嚼和緩沖，是精力的再積蓄。今天的繪畫永遠(yuǎn)割不斷與過去那段時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，在給學(xué)生傳授新知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生一種前后貫通的感覺，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意線描畫的興趣和無限探求的熱情。

二、啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)心靈潛能

啟發(fā)式教學(xué)給人的感覺是舒緩的，循循善誘的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，讓人感覺舒服。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫出來的畫面單一呆板，對(duì)此，筆者感到十分困惑。例如：在教一年級(jí)的學(xué)生畫魚時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞魚的圖片，了解魚類的總體特征和組成部分，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫面要豐富，構(gòu)圖一定要飽滿，等等。結(jié)果學(xué)生畫出來的作品不盡如人意，缺乏了小孩子應(yīng)該有的幼稚、天真和純樸。或許是因?yàn)楣P者過于急躁，反而引起了學(xué)生應(yīng)付的心理，導(dǎo)致學(xué)生畫出魚的大體形狀后，急急忙忙地涂上顏色，匆匆完成就算是一幅作品。失敗的案例使筆者深刻反思，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子心理的自然發(fā)展，對(duì)他們的繪畫多加鼓勵(lì)，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，避免過分的苛刻要求和過多的干涉?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合線描畫的基本知識(shí)，筆者再一次引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了很多種類的魚，但是，也許海洋里還存在更多我們未曾了解的魚類，它們生活在海洋的深處，也許它們的模樣與我們見過的魚類是完全不一樣的。魚兒也是有情感的，它們也愛美，像人類一樣喜歡穿漂亮的衣服。這節(jié)課，我們可以采用夸張的手法和假設(shè)的手法表現(xiàn)魚類的造型，也可以根據(jù)自己的意愿、想法添加各種各樣的裝飾花紋。”這一次，學(xué)生們交上來的作品帶來很多驚喜。筆者驚詫于線描給孩子們的畫面帶來的奇妙效果，更驚嘆孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。如：梁淑玲同學(xué)的作品《魚也愛美》，先用線描勾出魚的基本圖形，再用不同的水彩筆給畫面添加花紋，畫面色彩飽滿，線條非常優(yōu)美。

三、留個(gè)空間，讓學(xué)生跟著感覺走

線描畫是用線描形式的繪畫語言記錄作者的情感、思想與活動(dòng)，它就像我們的第二語言，如實(shí)地反映創(chuàng)作者的思想軌跡。

（一）異想天開，盡情發(fā)揮

一年級(jí)下冊《夢里的大自然》一課，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。低年級(jí)的學(xué)生生活充滿著“夢”，筆者讓學(xué)生載著自己的夢，自由地進(jìn)行創(chuàng)作。夢中的街市、公園、超市，好比日本動(dòng)畫片《千與千尋》的神奇；那些說不出來卻又時(shí)常伴隨著自己成長的可愛精靈與我們在夢中相聚……。在學(xué)生的想象力沒有被封存之前，筆者讓學(xué)生用線描畫的方式以天馬行空的手段對(duì)自己的夢境盡情描繪，從而打開了一個(gè)玲瓏剔透的意蘊(yùn)世界。線描畫，正契合了學(xué)生自由純真的表達(dá)特點(diǎn)，把孩子們最可貴的想象力、創(chuàng)造力，還有那份純真的感覺淋漓盡致地體現(xiàn)出來。學(xué)生作品《讓我飛得更高》以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，畫出自己的夢。這是自由想象的一個(gè)創(chuàng)作過程，學(xué)生用自己的心靈去感受，用線描的語言去表現(xiàn)，不用老師教他如何去畫，不用刻意描繪。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，自由地表達(dá)自己的所思所想，把自己夢中奇特的感覺用一根線訴諸紙上。這節(jié)課，筆者看到了一幅幅充滿想象力的畫面，因此深深感覺到，創(chuàng)意線描畫是能讓孩子用自己純真而自然的審美語言自由表現(xiàn)的繪畫形式。

（二）創(chuàng)意寫生，張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造

美術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生能畫幾筆很“酷”的畫，成為一個(gè)能工巧匠，也不是培養(yǎng)只能咀嚼前輩果實(shí)的寄生蟲。美術(shù)教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活。觀察生活是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力的最佳途徑。寫生就是觀察生活的具體體現(xiàn)，也是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。線描畫教學(xué)的關(guān)鍵不是教學(xué)生怎樣畫，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣看、怎樣想，引導(dǎo)學(xué)生看清事物的基本特征。對(duì)藝術(shù)而言，觀察永遠(yuǎn)是第一性的，動(dòng)人的美術(shù)創(chuàng)作離不開對(duì)生活的觀察。如《自畫像》是四年級(jí)學(xué)生的作品。筆者讓學(xué)生在抓住人物特征畫好基本輪廓的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線描的繪畫方式進(jìn)行裝飾。從學(xué)生自畫像作品中可以看出，創(chuàng)意線描畫能讓學(xué)生從涂色中跳出來，打破固有色的限制，從對(duì)生活的觀察中創(chuàng)造鮮活的圖示語言。四年級(jí)的梁光達(dá)同學(xué)，是筆者著重培養(yǎng)的一個(gè)學(xué)生。在一次談話中，他很苦惱地跟筆者說：“老師，我想設(shè)計(jì)一個(gè)書包，但是我不懂得如何用語言表達(dá)出來。我們的書包都太重了，背著肩膀疼，拖著手掌疼。我要怎么樣才能把我的書包設(shè)計(jì)出來呢？”筆者知道梁光達(dá)的想法處于一種朦朧的、抽象的思維之中，他既無法用語言描述他要表現(xiàn)的東西，也無法直接地進(jìn)行創(chuàng)作?？粗箲]的眼神，筆者鼓勵(lì)他從寫生入手，用線描畫的表現(xiàn)方式，在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。結(jié)果他獲得了意想不到的效果。在很短的時(shí)間內(nèi)，他以情緒飽滿的狀態(tài)迅速完成了他想設(shè)計(jì)的書包，并充分地表現(xiàn)出他難以用語言表達(dá)的設(shè)計(jì)理念。之后，筆者認(rèn)真地分析了這種現(xiàn)象，梁光達(dá)屬于直覺型學(xué)生，他的想法重于創(chuàng)造意識(shí)，而“設(shè)計(jì)”的“嚴(yán)肅性”壓抑了他想要宣泄的個(gè)性，他很想“謹(jǐn)慎”從事，按部就班，但是他做不到。然而創(chuàng)意線描畫幫他解決了這個(gè)難題?？梢妱?chuàng)意線描不但能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，又能營造輕松的氣氛。創(chuàng)意線描畫的表現(xiàn)過程，其本質(zhì)就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。在未受限制時(shí)，表現(xiàn)為直覺不斷提高，想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到激發(fā)和發(fā)展。創(chuàng)意線描畫的表現(xiàn)形象可以是變形的，也可以是無中生有編出來的，也許有些形象在現(xiàn)實(shí)中難尋其蹤影，但是整個(gè)畫面所呈現(xiàn)出來的構(gòu)思是奇特的、創(chuàng)新的。充分鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己本身的創(chuàng)造力，作品中充滿著豐富而且離奇的想象力，這正是創(chuàng)意線描畫的魅力所在。