孫成行

摘要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育從“精英化”到“大眾化”再到“普及化”的發(fā)展趨勢，使得就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，從媒體曝光的“就業(yè)形勢嚴(yán)峻”到“最難就業(yè)季”再到“更難就業(yè)季”，這種沒有最難只有更難的就業(yè)形勢，促使我們國家把解決就業(yè)的措施轉(zhuǎn)向了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)著實(shí)是一項(xiàng)明智之舉，然而由于中國的創(chuàng)業(yè)教育“先天不足”起步晚，后天“營養(yǎng)不良”發(fā)展畸形，導(dǎo)致存在問題很多，亟需完善。本文從政府、學(xué)校、社會(huì)及其他相關(guān)方向等多個(gè)角度分析了目前新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，并針對(duì)存在的問題給出合理化的解決方案和建議。

Abstract： With the rapid economic development in China， the development trend of higher education has changed from "elitism" to

"popularization"， which makes the employment situation become more and more serious. This employment situation has prompted China to turn the solution to employment into a "popular undertaking and innovation". Under the "new normal" of economy， entrepreneurship to promote employment is indeed a wise move. However， China's entrepreneurship education started late and developed bad， resulting in many problems. This article analyzes the existing problems of entrepreneurship education for undergraduates in the new situation from many angles， such as government， school， society and other relevant directions， and gives rational solutions and suggestions to existing problems.

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)；新常態(tài)；高校；創(chuàng)業(yè)教育

Key words： economy；new normal；colleges and universities；entrepreneurship education

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0001-03

0 引言

就業(yè)乃民生之基，縱觀歷史恒看當(dāng)今世界，大凡取得成就的國家、民族或者地區(qū)，無一不對(duì)社會(huì)“就業(yè)”重點(diǎn)關(guān)注，歷史上大凡對(duì)“知識(shí)分子”重視的朝代都取得了輝煌的業(yè)績?，F(xiàn)實(shí)中，凡是對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視的國家和地區(qū)，他們的執(zhí)政黨都受到人民的擁護(hù)，中國每年的兩會(huì)政府工作報(bào)告當(dāng)中都會(huì)提到上一年度解決了多少就業(yè)問題，然而隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及中國制造從“made in China”模式到“made by China”的中國智造模式的轉(zhuǎn)變，我們不可避免的會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)難問題，就業(yè)難問題是世界都在探索解決的問題，創(chuàng)業(yè)是很多國家選擇化解就業(yè)難問題的一條重要途徑，中國也不例外。當(dāng)然，由于中國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致存在的問題很多，如何更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍是新常態(tài)下亟需解決的問題。

1 當(dāng)前就業(yè)形勢分析

1999年，中央政府在采納了經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏關(guān)于擴(kuò)大高校招生數(shù)量的建議后，制定了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的高校擴(kuò)招計(jì)劃。在這個(gè)國際宏觀計(jì)劃的推動(dòng)下，據(jù)中華人民共和國教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量近15年出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)式的提高，從2001年的114萬增長到2017年的795萬，然而與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑和就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，從2001年6月本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率的80%下降到2006年平均為70%、2009-2011年的國際金融危機(jī)影響造成社會(huì)企業(yè)的大量裁員、2012年的經(jīng)濟(jì)形勢略有喘息機(jī)會(huì)后又面臨著2013年的“最難就業(yè)季”，繼而是2014年的“更難就業(yè)季”，然后就是2015年的經(jīng)濟(jì)形勢開始下滑，GDP增速跌倒6.9%，是自1990年來首次跌破7%；與此同時(shí)國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，產(chǎn)能過剩，需要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革；在國際上影響力較大的美國兩大評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)“穆迪”和“標(biāo)普”在2016年先后將中國的主權(quán)信用評(píng)級(jí)展望從“穩(wěn)定”下調(diào)至“負(fù)面”，此舉引發(fā)全球市場對(duì)中國經(jīng)濟(jì)預(yù)期的下降；關(guān)注廣東深圳等中國改革開放發(fā)展最前沿的地區(qū)，我們可以觀察到世界500強(qiáng)企業(yè)的很多廠家已經(jīng)逐漸把中國的制造基地轉(zhuǎn)向越南、柬埔寨、印度等東南亞國家，而這些制造類企業(yè)曾經(jīng)一度是解決我國大學(xué)生就業(yè)的大戶……這些活生生的數(shù)字和不容置疑的現(xiàn)實(shí)都在向我們傳遞著一個(gè)現(xiàn)實(shí)：大學(xué)生就業(yè)形勢目前很嚴(yán)峻，而且將持續(xù)一段時(shí)間，具體這段時(shí)間有多長，就看我們的中央政府如何看待這個(gè)問題并采取什么措施來解決這個(gè)問題。

正是在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道已經(jīng)無法滿足高校大學(xué)生的就業(yè)需求，故我們政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，因此“創(chuàng)業(yè)教育”也在教育部的主推下面向全國推廣，中國人力資源與社會(huì)保障部更是花費(fèi)巨資從國際勞工組織引進(jìn)了SIYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模塊，主要目的之一是想通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這顯然是一條“明智之舉”的國策。endprint

然而，由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，2010年教育部提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》后，國內(nèi)才全面大力開展，目前仍處于借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)階段，相關(guān)理論處于探索階段，尚未形成符合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文在分析眾多前人研究成果的基礎(chǔ)上采用比較分析、文獻(xiàn)資料分析等方法，并對(duì)南京地區(qū)30幾所高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的訪談和調(diào)查，通過對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的興起、發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行研究，豐富對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合作者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出一些對(duì)策和建議，以期為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

2 我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

2.1 從政府管理層面看

從頂層設(shè)計(jì)的角度來說，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的制度和政策還不健全。雖然“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國策已經(jīng)出臺(tái)，但是相關(guān)的實(shí)施細(xì)則還未有形成，各地推進(jìn)的進(jìn)度還不統(tǒng)一，基本都處于“摸著石頭”過河階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持資金的監(jiān)管力度還不到位，創(chuàng)業(yè)扶持資金被挪作他用或者亂用的現(xiàn)象還時(shí)有出現(xiàn)。教育培訓(xùn)的方式、方法還存在一定的問題和漏洞。并未有把真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才選拔出來讓他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專職或者兼職老師。

2.2 從學(xué)校管理層面看

從學(xué)校管理層面看，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，目前的創(chuàng)業(yè)教育課程尚不能滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求，課時(shí)量偏少，學(xué)分偏低，一般學(xué)校設(shè)置8學(xué)時(shí)左右，多的也就16學(xué)時(shí)，學(xué)分也就占0.5個(gè)學(xué)分，多的1個(gè)學(xué)分，課程偏向創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)技巧以及人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、戰(zhàn)略管理、公司注冊、勞動(dòng)法、環(huán)境保護(hù)法等方面與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的知識(shí)較少涉及。

2.3 從對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知層面看

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)教育需求調(diào)查與分析可以得知目前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知主要存在三個(gè)方面的偏差。一是教育管理者認(rèn)知的偏差，有些高校管理者把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做就業(yè)指導(dǎo)來進(jìn)行，僅僅是通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)競賽等形式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理加以分析指導(dǎo)，并未形成系統(tǒng)的教育體系；二是學(xué)生認(rèn)知觀念的偏差，一方面許多學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，畢業(yè)能找到一份體面、收入可以的工作就足夠，因此在日常的學(xué)習(xí)過程中只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視了自身綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只適合于能力強(qiáng)、有充足資金的學(xué)生，是大多數(shù)人無法涉足的，因此忽視了自身的創(chuàng)業(yè)教育。還有一點(diǎn)就是認(rèn)為現(xiàn)在讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是讓他們畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)；三是學(xué)生家長認(rèn)知觀念的偏差，當(dāng)然這種認(rèn)知觀念也是分地區(qū)的，比如在浙江、廣東等一些發(fā)達(dá)地帶的學(xué)生家長就認(rèn)為創(chuàng)業(yè)也是一直很好的選擇，而且其他欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，家長還是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“包分配”、“鐵飯碗”理念，不想讓自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，只希望自己的孩子找一份穩(wěn)定的工作。

2.4 從創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)方法和手段方面

大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)手段還停留“教本位”的填鴨式教學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)教育大多采用的還是傳統(tǒng)的教師課堂授課學(xué)生聽課的教學(xué)方式，而且教師也都是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，課堂討論及課外實(shí)踐較少。學(xué)校建立的校園培訓(xùn)基地或者創(chuàng)業(yè)和孵化中心偏少，校企合作創(chuàng)業(yè)基地基本沒有，很少有高校愿意花錢聘請企業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老板過來授課。由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，目前創(chuàng)業(yè)教育采用的評(píng)價(jià)價(jià)手段還是傳統(tǒng)的以學(xué)生知識(shí)量獲取的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)手段。

2.5 從高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量方面

創(chuàng)業(yè)教育未能取得良好效果的一個(gè)主要原因就在于師資力量的缺乏。一方面是數(shù)量上的不足，雖然從2003年開始教育部陸續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班，培養(yǎng)了數(shù)百名教師，近年來各地區(qū)的職業(yè)技能鑒定中心也組織了SIYB系列的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，但這對(duì)于高校龐大的需求量來說只是杯水車薪。教師的缺乏尤其是專業(yè)專職教師的缺乏使得目前高校的創(chuàng)業(yè)教育只能是通過講座或是選修課的形式進(jìn)行，有些做的較好的學(xué)校也是把創(chuàng)業(yè)教育作為必須課來納入教學(xué)計(jì)劃，但是課時(shí)量太低，一般學(xué)校設(shè)置8學(xué)時(shí)左右，多的也就16學(xué)時(shí)，這點(diǎn)學(xué)時(shí)根本解決不了什么問題。

另一方面，我國現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低。在實(shí)際的教學(xué)中，理論型的任課教師占62.4%，而實(shí)踐型的僅占21.9%左右，而這些教師大部分由輔導(dǎo)員兼任，很少有專職老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3 新時(shí)期加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

前期通過對(duì)江蘇地區(qū)南京信息工程大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、南航金城學(xué)院、淮海工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30余所院校的SIYB培訓(xùn)師訪談和調(diào)查，并對(duì)這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)不記名問卷調(diào)差，并運(yùn)用SPSS15.0軟件檢驗(yàn)問卷數(shù)據(jù)的信度，以及運(yùn)用AMOS17.0檢驗(yàn)調(diào)查問卷的建構(gòu)效度，在確保數(shù)據(jù)可信度和有效性較高的情況下，我們得出如下建議和結(jié)論。

3.1 政府與高校應(yīng)從制度層面采取有效措施協(xié)同進(jìn)行

針對(duì)政府與高校從頂層設(shè)計(jì)的制度層面采取有效措施協(xié)同進(jìn)行方面，通過調(diào)查大部門培訓(xùn)師建議從以下幾個(gè)方面開展。

①從頂層設(shè)計(jì)角度，政策上不斷提高、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)度和力度，降低創(chuàng)業(yè)門檻，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠，提高各級(jí)省級(jí)教育廳到各校教務(wù)處、學(xué)生處等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視度。

②加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投入，提高培訓(xùn)老師的培訓(xùn)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)各方培訓(xùn)參與者積極性。

③建議各高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任則，指派專人負(fù)責(zé)大學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)、劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)教育得長效機(jī)制，統(tǒng)籌安排專門教育經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)業(yè)教育有效展開。

④政府和高校之間應(yīng)更密切合作，多開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽類活動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生吸引力。

⑤高校需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校開始貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，采用啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。endprint

⑥創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特色，高校適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行分段式教學(xué)，依據(jù)用戶需求指導(dǎo)學(xué)生。

⑦鼓勵(lì)教師、社會(huì)創(chuàng)業(yè)輔助力量對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和創(chuàng)新。

⑧高校要做好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)資源對(duì)接工作。

3.2 改善各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知

國際勞工組織KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯·哈弗騰頓教授認(rèn)為，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育并不是要求學(xué)生去開辦企業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維模式。因此要讓學(xué)生明白我們開展創(chuàng)業(yè)教育不是要求馬上就去創(chuàng)業(yè)，當(dāng)今社會(huì)具有創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生在工薪就業(yè)的時(shí)候同樣受到企業(yè)的青睞?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)是為了讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)，為未來某個(gè)適合的時(shí)機(jī)創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備。當(dāng)前就業(yè)思路基本上是按照“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的模式進(jìn)行，且目前我們國家是市場經(jīng)濟(jì)，民營經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占有很大比重，民營經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)基本都是創(chuàng)業(yè)者建立的各類公司，而且隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持，未來必定有很多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路。所以大學(xué)生要樹立從現(xiàn)在開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的意識(shí)。因此要想做好創(chuàng)業(yè)教育工作必須首先改善當(dāng)前高校管理者、家長以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)知。

3.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)

針對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)方面，建議從以下幾個(gè)方面開展創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)。

①加強(qiáng)培訓(xùn)客體（大學(xué)生）興趣的培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在大部分學(xué)生的“要我學(xué)”狀態(tài)為“我要學(xué)”狀態(tài)。具體可以通過典型創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)校園、名家講壇等形式進(jìn)行榜樣引領(lǐng)示范教育；

②盡量縮減“為了培訓(xùn)而培訓(xùn)、為了考證而培訓(xùn)”的學(xué)生數(shù)量，給真正想創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者增加培訓(xùn)的頻率，提高培訓(xùn)的質(zhì)量；

③利用新媒體廣泛宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好處，積極營造“大眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷加大網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的宣傳；

④學(xué)校應(yīng)樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。從學(xué)生方面來說，一是通過舉辦培訓(xùn)、講座等形式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和可行性。二是通過社會(huì)業(yè)界專業(yè)人士對(duì)學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)；

⑤加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；

⑥加強(qiáng)大學(xué)生心理教育，挫折教育，磨礪意志力。

3.4 打造專業(yè)化的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)

關(guān)于打造專業(yè)化的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)方面，通過調(diào)查和分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。

①加強(qiáng)培訓(xùn)主體（教師）的師資培訓(xùn)，增加專業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)的頻率，不斷提高培訓(xùn)師的專業(yè)能力；

②各高校都要建立一支高素質(zhì)的、專業(yè)化、專職師資隊(duì)伍，改善目前大部分高校“普遍”兼職的現(xiàn)狀；

③邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校傳授經(jīng)驗(yàn)，建立“畢業(yè)生到師”制度；

④培訓(xùn)班師資組成應(yīng)多元化，培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建議由高校教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師、成功創(chuàng)業(yè)人士、企事業(yè)高管、政府主管部門負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)投資基金管理人員等共同組成，以上人員可以分為經(jīng)過培訓(xùn)獲得資格的創(chuàng)業(yè)老師、不參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的客座創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等；

⑤培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)校企合作。

3.5 改善創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)手段

關(guān)于改善創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)手段方面，通過調(diào)查分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。

①改善培訓(xùn)的方法和手段，用現(xiàn)代大學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行培訓(xùn)；擴(kuò)展培訓(xùn)的途徑，不單是課堂上的理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練；

②通過參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等比賽形式讓大學(xué)生在比賽中得到模擬鍛煉；

③拓寬實(shí)踐渠道，讓學(xué)生多去創(chuàng)業(yè)成功的微小企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓成功的“小老板”現(xiàn)身解說創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；

④各高?？梢越M織開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐月”等活動(dòng)，通過活動(dòng)育人等載體進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化鍛煉；

⑤改善目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育“大班教學(xué)”狀態(tài)，改為小班教學(xué)；

⑥學(xué)?？梢月?lián)系后期部門，適當(dāng)開放一些場所讓學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)踐，比如食堂和各自便利店等；

⑦聯(lián)系協(xié)調(diào)資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資和跟進(jìn)扶持，組建專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金、技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)給出合理化建議，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

3.6 改善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

關(guān)于改善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系方面，通過調(diào)查分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。

①增加高校創(chuàng)業(yè)課課時(shí)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)課課時(shí)量偏低，導(dǎo)致部分學(xué)生把此類課程歸結(jié)為“水課”，需要改善提高目前的現(xiàn)狀；

②創(chuàng)業(yè)課程分為核心課程模塊，選修課程模塊，核心課模塊以人社局系統(tǒng)規(guī)定為主，選修課模塊根據(jù)學(xué)校情況、創(chuàng)業(yè)群體特色，由學(xué)?；蛏鐣?huì)力量共同設(shè)立；

③加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式方法的理論研究，通過理論創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)踐提高。

4 總結(jié)

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了中國千萬個(gè)家庭、幾千個(gè)學(xué)校、各級(jí)政府的高度重視，也是民生問題的重中之重。中國政府高屋建瓴、審時(shí)度勢，采取了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國策，我們當(dāng)前的首要任務(wù)就是把中央的文件精神傳遞下去并做好高校創(chuàng)業(yè)教育的建言獻(xiàn)策工作，讓當(dāng)代大學(xué)生都能及時(shí)享受到政府改革發(fā)展的紅利。用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以達(dá)到利國利民的最終長效成果，而這一切都從高校創(chuàng)業(yè)教育起步，對(duì)此，政府、社會(huì)、學(xué)校都有義不容辭的責(zé)任。

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及面廣，牽動(dòng)千家萬戶，既需要較好的外部環(huán)境，又需要配套的政策和措施。因此，這項(xiàng)改革不可能一蹴而就。政府各項(xiàng)制度建立和政策的落實(shí)需要有一個(gè)過程，中間需要有一個(gè)過渡，我們爭取能把這個(gè)中間的過渡階段縮到最短，就如同中國的改革開發(fā)一樣，只用了30余年時(shí)間就取得了西方國家上百年才能取得的舉世驚嘆的成就。

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