姜偉軍

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）

人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法等要素的統(tǒng)合體。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是應(yīng)用型人才，其課程體系應(yīng)結(jié)合專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化人文精神與社會(huì)責(zé)任；注重管理能力、公關(guān)能力及表達(dá)技能的培養(yǎng)；重視實(shí)踐教學(xué)，重視在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)際鍛煉。筆者所在學(xué)校以滿足區(qū)域中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為平臺(tái)，開展面向中小企業(yè)培養(yǎng)“管家型”財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐，形成了符合自身特點(diǎn)、有鮮明特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。下面結(jié)合具體實(shí)踐，進(jìn)行分析。

1 中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才特征分析

在公司治理中，代理理論認(rèn)為代理人（管理者）會(huì)損失企業(yè)主的利益為自己謀求私利，企業(yè)主既要用物質(zhì)性激勵(lì)以滿足代理人的經(jīng)濟(jì)需要，又要對(duì)代理人進(jìn)行控制，具有局限性；管家理論則認(rèn)為代理人基于對(duì)自身尊嚴(yán)、信仰以及內(nèi)在工作滿足的追求，當(dāng)企業(yè)主對(duì)代理人給予高度的信任時(shí)，會(huì)促使他們努力經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，當(dāng)企業(yè)目標(biāo)與代理人的目標(biāo)具有較高的一致性時(shí)，代理人會(huì)像“管家”一樣管理好企業(yè)主的財(cái)產(chǎn)，努力追求企業(yè)主利益的最大化。

浙江省中小企業(yè)眾多，其中家族式企業(yè)比例較大。中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求不僅僅是記賬和納稅申報(bào)，還希望財(cái)會(huì)人員具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力和較高的忠誠(chéng)度，入職初期與企業(yè)主形成保持監(jiān)督和控制的“委托——代理”關(guān)系[1]。而隨著企業(yè)的發(fā)展、財(cái)務(wù)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)的豐富及相互之間的不斷了解，與企業(yè)主的關(guān)系可從“委托——代理”關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向“委托——管家”關(guān)系，以“財(cái)務(wù)管家”的身份參與管理。有些中小企業(yè)也希望委托投資理財(cái)機(jī)構(gòu)對(duì)自身財(cái)富進(jìn)行管理，以完成家族財(cái)富的傳承。因此，許多中小企業(yè)迫切需要具有綜合應(yīng)用能力的“管家型”財(cái)務(wù)管理人才[2]。

結(jié)合代理理論與管家理論，中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有以下主要特征：

1.1 中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才是應(yīng)用型人才

中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才是指具有處理中小企業(yè)會(huì)計(jì)、涉稅業(yè)務(wù)、投資、融資、文案等工作的綜合能力，能夠協(xié)助中小企業(yè)所有者制定理財(cái)規(guī)劃、提出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)咨詢解決方案的綜合管理人員?！肮芗倚汀必?cái)務(wù)管理人才的業(yè)務(wù)能力綜合性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)圍繞著崗位實(shí)際需要加以界定，不一定強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性；能力體系以滿足崗位實(shí)際需要為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)各方面知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，不一定要求進(jìn)行研究開發(fā)；將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，注重與崗位實(shí)際需要相銜接的培養(yǎng)。

1.2 中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要加以界定

浙江省中小企業(yè)普遍要求財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備綜合的業(yè)務(wù)能力和社會(huì)交往能力，“管家型”財(cái)務(wù)管理人才既要掌握管理數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、文秘等基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)政稅收、金融證券等財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，并要熟悉中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理綜合業(yè)務(wù)知識(shí)和制造、外貿(mào)、服務(wù)等行業(yè)相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章及國(guó)際相關(guān)準(zhǔn)則與慣例，還必須具有相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)[3]。學(xué)校的通識(shí)課程平臺(tái)可以提高學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程可為學(xué)生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)必修課的知識(shí)也主要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)核算、理財(cái)與投融資分析等核心能力的培養(yǎng)；禮儀、溝通等社會(huì)交往方面知識(shí)可提高管家型人才的素養(yǎng)。

1.3 應(yīng)以滿足區(qū)域中小企業(yè)管理實(shí)際需要為核心

中小企業(yè)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才除了應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算能力、理財(cái)規(guī)劃能力、投融資分析能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、企業(yè)文案處理能力，以及與相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門溝通、交流、協(xié)作的能力外，還應(yīng)具有在家族企業(yè)從業(yè)所需要的家族企業(yè)治理能力、分析和解決問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，為家族企業(yè)建立恰當(dāng)?shù)闹卫斫Y(jié)構(gòu)提供咨詢解決方案的能力。

1.4 培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與崗位實(shí)踐的結(jié)合

“管家型”財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)崗位實(shí)踐是必由之路。在校內(nèi)可以通過課程實(shí)踐與仿真模擬提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，還可以采用“引進(jìn)來”的策略，請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人員到校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，擔(dān)任拓展活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)委。更要“走出去”，安排學(xué)生到家族式中小企業(yè)相關(guān)崗位去實(shí)習(xí)實(shí)踐，由校內(nèi)教師和企業(yè)專業(yè)人員共同擔(dān)任導(dǎo)師，在實(shí)際工作崗位上提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2 面向中小企業(yè)的“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，許多本科高校都開設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)，但無論重點(diǎn)大學(xué)、地方財(cái)經(jīng)院校及其他地方高校，一個(gè)普遍存在的問題是專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)模式同質(zhì)化，人才培養(yǎng)方案也趨同，且均未涉及“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

筆者所在學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)結(jié)合歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況，通過深入調(diào)研，以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管家”專業(yè)方向，制定了相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，提出并實(shí)施了面向中小企業(yè)培養(yǎng)“管家型”財(cái)務(wù)管理人才。

2.1 “管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足浙江、面向長(zhǎng)三角，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，具備財(cái)務(wù)、稅收、投融資等方面的知識(shí)，具有處理中小企業(yè)會(huì)計(jì)、涉稅業(yè)務(wù)、投融資、文案等工作的能力，能在制造、外貿(mào)、服務(wù)等行業(yè)的中小企業(yè)從事管理工作的財(cái)務(wù)管家。自2013級(jí)開始，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中經(jīng)過選擇，組成“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管家”專業(yè)方向建制班，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.2 “管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)

通過研究和實(shí)踐，按“財(cái)務(wù)管家”的要求培養(yǎng)“管家型”（職業(yè)經(jīng)理人、委托——管家）財(cái)務(wù)管理人才，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)（中小企業(yè)財(cái)務(wù)管家方向）人才培養(yǎng)方案中確定“管家型”人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)及職業(yè)精神方面的標(biāo)準(zhǔn)[4]。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求了解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)；掌握管理數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)政稅收、金融證券等財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)；熟悉中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理綜合業(yè)務(wù)知識(shí)和制造、外貿(mào)、服務(wù)等行業(yè)相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章及國(guó)際相關(guān)準(zhǔn)則與慣例等。能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有會(huì)計(jì)核算能力、理財(cái)規(guī)劃能力和投融資分析能力；具有一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠參與企業(yè)的籌資、投資和經(jīng)營(yíng)決策；具有較強(qiáng)的企業(yè)文案處理能力，以及與相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門溝通、交流、協(xié)作的能力；具有熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行信息處理的能力；具有閱讀使用本專業(yè)英文資料的能力等。素質(zhì)和職業(yè)精神方面，要求有較高的政治素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；有較高的人文素養(yǎng)、健康的體魄和心理素質(zhì)；有較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心，有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的法律意識(shí)，能夠保守商業(yè)秘密；具有較高的責(zé)任心和忠誠(chéng)度，較好的綜合素質(zhì)和職業(yè)化服務(wù)精神等。

2.3 “管家型”人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案中明確“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，突出能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“管家型”人才培養(yǎng)的課程體系，形成理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系和管家素養(yǎng)培育體系相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.3.1 理論教學(xué)課程體系

“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)課程體系立足于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性財(cái)務(wù)管理工作的能力，整合課程內(nèi)容，并注重與實(shí)踐教學(xué)課程體系的融合，將課程中的實(shí)踐性內(nèi)容落到實(shí)處，彼此關(guān)聯(lián)的集中實(shí)踐性課程做到合理銜接。同時(shí)，安排緊跟時(shí)代發(fā)展乃至前瞻性教育的講座與訓(xùn)練項(xiàng)目，開拓思路、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知的能力。

理論教學(xué)課程體系中的通識(shí)課程平臺(tái)可以提高學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程可為學(xué)生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，包括《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《財(cái)政與金融》和《經(jīng)濟(jì)法》等課程。專業(yè)必修課中，設(shè)置體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《證券投資》等課程。在課程中完成驗(yàn)證性的實(shí)踐項(xiàng)目，并緊跟具有綜合性或設(shè)計(jì)性的集中實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算能力、理財(cái)與投融資分析能力；還可按行業(yè)設(shè)置方向課程，使學(xué)生掌握不同行業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的基本知識(shí)。

2.3.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑?！肮芗倚汀必?cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系圍繞“管家型”財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在專業(yè)課程中設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，以驗(yàn)證和鞏固相關(guān)知識(shí)。對(duì)專業(yè)核心課程中的實(shí)踐性內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)置為一門集中實(shí)踐課，進(jìn)行綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)踐，如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》等；開設(shè)《財(cái)務(wù)決策綜合模擬》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合模擬》、《財(cái)會(huì)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)》等校內(nèi)仿真模擬課程，促進(jìn)專業(yè)綜合能力的提升；通過《專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》、《專業(yè)調(diào)查》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)論文》等項(xiàng)目使學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行規(guī)律，有助于他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的具體問題，形成財(cái)務(wù)管理工作的基本能力。

2.3.3 管家素養(yǎng)培育體系

“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需要綜合素養(yǎng)，屬?gòu)?fù)合型人才。除通過理論課程和實(shí)踐課程培養(yǎng)專業(yè)能力，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)，解決好文檔處理、儀容儀表、接待禮儀、語言話術(shù)等問題，可開設(shè)《管理文秘》和《溝通與禮儀》等課程，由校內(nèi)教師和聘請(qǐng)的社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任教學(xué)與指導(dǎo)，并強(qiáng)化仿真實(shí)踐。也可開設(shè)《家族企業(yè)治理》類課程，培養(yǎng)學(xué)生在家族企業(yè)從業(yè)所需要的家族企業(yè)治理能力、分析和解決問題的能力以及良好的職業(yè)素質(zhì)，為家族企業(yè)建立恰當(dāng)?shù)闹卫斫Y(jié)構(gòu)提供咨詢解決方案，使學(xué)生具備財(cái)務(wù)管家型人才的基本能力。同時(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生考取“會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（初級(jí)）”和“理財(cái)規(guī)劃師（初級(jí)）”等相關(guān)職業(yè)資格證書，為從事財(cái)務(wù)管理工作做好資格上的準(zhǔn)備。

另外，也要為學(xué)生搭建校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，深入企業(yè)，參加社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，了解財(cái)務(wù)工作的程序、內(nèi)容和方法。注重與企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)訓(xùn)練，通過管家素養(yǎng)培育，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。

3 “管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在實(shí)施“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式方法，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別注重解決好應(yīng)用型師資的配置，推動(dòng)中小企業(yè)參與其中，推廣校政社企合作“共贏”的校外實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1 實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，提高教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力

“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要與中小企業(yè)的實(shí)際工作緊密對(duì)接，有效途徑之一是實(shí)行業(yè)界人員與學(xué)校教師的“雙導(dǎo)師”制。在大二開始為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，大三配備校外企業(yè)導(dǎo)師。校外導(dǎo)師由校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)的具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的專業(yè)人士擔(dān)任，校內(nèi)導(dǎo)師在完成自己的本職工作時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)方案，針對(duì)“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。以應(yīng)用型教師的功能實(shí)現(xiàn)為抓手，結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的要求，發(fā)揮應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。一方面，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到中小企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；另一方面，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的財(cái)會(huì)職業(yè)經(jīng)理人兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫“管家型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的教材，提高教師針對(duì)性教學(xué)的能力。

3.2 推進(jìn)校政社企合作“共贏”的校外實(shí)踐教學(xué)模式，為“管家型”財(cái)務(wù)管理人才的能力實(shí)現(xiàn)提供保障

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的政府機(jī)構(gòu)，如稅務(wù)機(jī)關(guān)、財(cái)政、審計(jì)等部門的聯(lián)系和搭橋，與企業(yè)合作開展實(shí)踐性教學(xué)。特別要注意加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)的合作，通過他們?cè)鰪?qiáng)與眾多中小企業(yè)的聯(lián)系，安排財(cái)會(huì)類專業(yè)的教師和學(xué)生為行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)及其會(huì)員開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查論證、基礎(chǔ)信息調(diào)研、財(cái)產(chǎn)清查、內(nèi)部控制制度完善、財(cái)稅政策咨詢、財(cái)會(huì)專業(yè)性崗位培訓(xùn)、教師和學(xué)生到事務(wù)所項(xiàng)目部頂崗，學(xué)生在會(huì)員企業(yè)頂崗實(shí)踐，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)和會(huì)員企業(yè)發(fā)揮自身信息、協(xié)調(diào)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提供修改建議，為財(cái)會(huì)類專業(yè)師生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供支持，形成校政社企多方“共贏”的校外實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高中小企業(yè)財(cái)務(wù)管家方向?qū)W生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3 改革課堂教學(xué)方法與考核方法，形成專業(yè)方向課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

3.3.1 改革課堂教學(xué)方法

在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，選擇部分課程，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)部分課程嘗試“慕課”，促進(jìn)學(xué)生線下學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面；發(fā)展加強(qiáng)案例式教學(xué)，在分析各類企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)方案；利用實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)性教學(xué)；聘請(qǐng)財(cái)會(huì)職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任學(xué)生的課程導(dǎo)師，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更多地帶學(xué)生到企業(yè)、社會(huì)實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐等。

3.3.2 改進(jìn)考核方式

探索推行以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系與考核形式，將以往的知識(shí)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核，不僅僅注重學(xué)生考試試卷成績(jī)，更加注重能力分值的考核，并設(shè)計(jì)出適合不同崗位的能力分值及結(jié)構(gòu)。

3.3.3 形成專業(yè)方向課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)體現(xiàn)專業(yè)方向綜合能力的課程，從課程講授指導(dǎo)和課程學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)方向課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，最終形成專業(yè)方向課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在實(shí)施過程中，還應(yīng)持續(xù)關(guān)注在中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位工作的畢業(yè)生，對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展情況進(jìn)行驗(yàn)證與反饋，以提高“管家型”財(cái)務(wù)管理人才的社會(huì)適應(yīng)性。

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[1]倪菊華，顧中豪.中小型家族企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨的困境與出路[J]. 經(jīng)營(yíng)與管理，2016，（4）：81-82.

[2]劉利群.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求與培養(yǎng)模式——以金融危機(jī)為背景 [J].會(huì)計(jì)之友，2010，（4下）：122-124.

[3]張志波.現(xiàn)代管家理論研究述評(píng)[J].山東社會(huì)科學(xué)，2008，（11）：155-157.

[4]張?jiān)迄i.代理理論與管家理論：家族性委托代理關(guān)系的研究[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2008，（3）：102-106.