◆魏可娟

(臨沂第四十中學(xué))

一、引言

提問就是在課堂教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)于教材的理解，讓老師和同學(xué)們之間能夠有良好的溝通，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答的一種方式。本文主要介紹了課堂提問存在的弊端以及提出的一些具體的策略，來(lái)消除這些弊端。

二、提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.活躍課堂

眾所周知，課堂的有效進(jìn)行需要老師和同學(xué)們的共同參與，如果少了任何一方，都不能稱作是完美的課堂。但是傳統(tǒng)的課堂是老師講自己的，把知識(shí)傳授給學(xué)生就完了，至于小學(xué)生們學(xué)的怎么樣，老師就不管了。這樣就要求學(xué)生只有自覺才能更好的學(xué)習(xí)。因此老師需要引入提問這個(gè)方式，它可以幫助老師和同學(xué)們進(jìn)行密切的互動(dòng)，使學(xué)生可以在一種輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.提高小學(xué)生的綜合能力

提問這種教學(xué)方式還有一大優(yōu)點(diǎn)，就是可以幫助孩子們養(yǎng)成善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，老師提出問題后，小學(xué)生們要進(jìn)行思考老師提出的問題，在腦子里有一個(gè)思考到找到解決方法的一個(gè)過程。從而有助于加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度；還有小學(xué)生可以在提問的過程中能夠在老師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生們能夠找到這道問題的正確答案，并且可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于活躍課堂也有一定的幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

1.忽略了學(xué)生主體地位

前文也提到了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是以老師為主，老師和同學(xué)明顯是不平等的關(guān)系，老師的形象是高高在上的，老師只需要教好自己的課就可以，至于學(xué)生參與不參與無(wú)關(guān)緊要。但是現(xiàn)階段，社會(huì)是一個(gè)平等的社會(huì)，老師需要更多的以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，這樣既有利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又能夠幫助老師們完成教學(xué)目標(biāo)。

2.提問方式存在弊端

在眾多的教學(xué)工具中，提問是非常常見非常重要的一種方式，由于深深受到應(yīng)試教育的影響，課堂提問僅僅是推崇應(yīng)試教育的一種工具。這種提問方式的大致流程是，老師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)或幾個(gè)問題，然后學(xué)生回答老師給出的幾個(gè)問題，最終得出讓老師滿意的答案，提問只是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一種工具。因此，我認(rèn)為這種方式獲益有限，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至如果老師提問的方式不對(duì)，還會(huì)讓一些學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，害怕上數(shù)學(xué)課等。

3.缺乏中肯有效的評(píng)價(jià)

往常的教學(xué)課堂上，老師提問完問題，讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生回答正確后，老師僅僅用一個(gè)正確，對(duì)等方式來(lái)回答，評(píng)價(jià)很中肯，然后繼續(xù)上課，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂非常的生硬，課堂的范圍沒有一點(diǎn)的活力，課堂教學(xué)本應(yīng)該是一個(gè)比較活躍的事，如果老師進(jìn)行草率的評(píng)價(jià)，那么作為回答正確的同學(xué)內(nèi)心是非常凄涼的，老師應(yīng)該給予一些表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣才會(huì)讓更多的同學(xué)參與到課堂提問的這個(gè)大家庭中。作為學(xué)生，他們不希望老師用正確，對(duì)等來(lái)評(píng)價(jià)他們而是希望老師可以用其他的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，只有這樣，他們才能感覺到自己的回答得到了別人的認(rèn)可。

4.提問存在嚴(yán)重的教條主義

這一點(diǎn)主要是針對(duì)一些老師為迎接學(xué)?；蛘呱霞?jí)的檢查，提前把這堂課要提問的內(nèi)容告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們提前做好答案，然后將答案記下來(lái)。等到真正上這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生一字不漏地背下來(lái)，照搬書本上的知識(shí)，這樣的課堂提問雖然同學(xué)們的回答會(huì)非常非常的流利，但是，這完全是把學(xué)生當(dāng)成提問的一種工具，把原來(lái)需要?jiǎng)幽X子思考問題的這一環(huán)節(jié)用背書的方式來(lái)代替。作為老師我們不能打斷同學(xué)們自由想問題的權(quán)利，每個(gè)人都可以自由的說出自己的答案，而不是硬性地把答案強(qiáng)加給同學(xué)們，這是提問這一方式很大的弊端。

四、小學(xué)課堂提問的策略

當(dāng)下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問已經(jīng)給出了很多的探究，由于每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，得出的探究結(jié)果也是各不相同。在新課程的要求下，小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)師生平等的范圍內(nèi)來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該任何的教學(xué)方式都不能違背這樣一個(gè)平等的環(huán)境內(nèi)，因此我們需要不斷反思當(dāng)前課堂存在的提問方式存在的弊端，不難發(fā)現(xiàn)，我們需要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。

1.面向全體學(xué)生進(jìn)行提問

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師不能偏袒任何一名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)老師都要認(rèn)真對(duì)待。如果老師只面向優(yōu)等生的話，這樣會(huì)打擊其他同學(xué)的自信心，這樣只能讓一部分同學(xué)參與進(jìn)課堂里面，這樣在學(xué)期末的時(shí)候，對(duì)提升班級(jí)的整體成績(jī)非常不利，因此老師在設(shè)計(jì)提問問題的時(shí)候，需要面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，要根據(jù)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)提問問題，從而讓班里的全體同學(xué)都能參與進(jìn)課堂，融入課堂中去，大大提高課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍

以前的教學(xué)方式老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，分工明確，但這是應(yīng)試教育的一個(gè)弊端，現(xiàn)階段實(shí)行素質(zhì)教育，老師和同學(xué)之間應(yīng)該平等的探討問題。因此，作為老師，應(yīng)該首先將民主思想灌輸?shù)秸n堂的教學(xué)中去，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考而回答的問題，需要和同學(xué)站在同一個(gè)起點(diǎn)上一起來(lái)完成教學(xué)，此時(shí)雙方是平等的，學(xué)生在課堂中不至于有太大的壓力，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)為自己得到了尊重，才能更好地配合老師的教學(xué)，作為老師才能更好的提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，從而有利于數(shù)學(xué)課堂提問的有效進(jìn)行。

3.精心設(shè)計(jì)提問問題

課堂教學(xué)是一個(gè)教師個(gè)性化教學(xué)的歷程。但是，并不是要求老師對(duì)于教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，小學(xué)數(shù)學(xué)中老師提出的問題是精心策劃的，是需要說明某個(gè)問題某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是為同學(xué)們掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供橋梁和紐帶。如果老師提出來(lái)一個(gè)成功的問題，這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力。因此，一個(gè)好問題的提出，老師要充分設(shè)計(jì)需要提出的問題，而且要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，緊跟著教材的難易程度，提高課堂提問的有效性。

4.把握提問的時(shí)機(jī)

孔子，春秋時(shí)期著名教育家。在教學(xué)中，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。孔子要求如果學(xué)生們不經(jīng)過思考就得出自己的結(jié)論，想說卻說不出來(lái)的時(shí)候，就不要去開導(dǎo)他。因此借助孔子的話我們得出來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，作為老師應(yīng)該準(zhǔn)備把握住提問的時(shí)機(jī)，使得老師可以通過提問這一方式可以引導(dǎo)學(xué)生，思考自己答案的正確與否，從而培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。

5.進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

還可以通過合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答不好的同學(xué)要多多鼓勵(lì)開導(dǎo)他，對(duì)于回答正確的同學(xué)應(yīng)該多多的表?yè)P(yáng)，不要怕一表?yè)P(yáng)，就會(huì)使學(xué)生們驕傲。有很多教育家都說過，好孩子都是夸出來(lái)的，不要不舍得表?yè)P(yáng)，在課堂上給予中肯的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們感到自己受到了尊重，可以使老師和同學(xué)之間的關(guān)系更加地融洽，更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我們需要改善課堂提問的有效方式，真正讓提問變得更加平等，更加民主，還要努力地優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到更好的課堂教學(xué)目的。