◆張秀芹

(山東省菏澤市牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)中學(xué))

一、以誠相待，拉近師生心靈的距離

教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、用廣博的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點(diǎn)，教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生“親其師而信其道”。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注、搜集電視、報(bào)刊、雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)地理的最新知識和信息，力爭達(dá)到要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水的境界，使學(xué)生在接受知識的過程中從心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動力。如用詩詞“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”來解釋氣候的變化；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解氣溫隨海拔變化而變化的成因。這樣，既加深了學(xué)生對地理知識的掌握，也提高了學(xué)生知識的綜合能力。地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數(shù)，如果教學(xué)時(shí)能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動機(jī)，對活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，在講地形對氣候的影響時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句來講述隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個(gè)月的現(xiàn)象。在講長江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時(shí)，末尾也可出這樣一道謎語：“船出長江口”，猜一個(gè)城市名。這就使學(xué)生形象地記住了上海的地理位置——長江口。以上這些例子都形象逼真，回味無窮，富有感染力。

三、采取機(jī)動靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂是師生互動的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識、接受新知識的主要場所。課堂教學(xué)只有采用機(jī)動靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)到或超出預(yù)想的效果。在日常工作中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，時(shí)刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動”，通過比較、綜合、謎語競猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如講長江、黃河時(shí)，就可采用比較法、圖示法及表格形式，讓學(xué)生去查找兩條河的異同點(diǎn)，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，也為祖國山河壯美而自豪。

四、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知識，對初中生而言，抽象難懂，如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時(shí)，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識點(diǎn)用動畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動，通俗易懂，用較少的時(shí)間，達(dá)到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。如講我國的“地震火山”時(shí)，可播放地震、火山的實(shí)景錄像；講“地上河”的形成時(shí)可利用微機(jī)模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過程，從而拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情景之中，加深感知和記憶。

五、愉快設(shè)問，營造快樂課堂

通常情況下，學(xué)生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題；還說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。針對教材內(nèi)容巧設(shè)問題，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實(shí)來加深對大陸漂移學(xué)說的理解；針對2011年前后的天氣異常情況，提出為什么，從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和解決問題的能力。營造輕松愉快的課堂氛圍。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動的平臺，使我們的課堂達(dá)到這樣一個(gè)理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃。