◆盧維建

(臨沂市蘭山區(qū)半程中心小學(xué))

數(shù)學(xué)本身是一種有著較強(qiáng)思維特性的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，只有如此才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。那么，在具體教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際狀況，闡述了幾種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，希望對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有一定的參考作用。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的思維方式的總稱，主要是將數(shù)學(xué)所包含的數(shù)字及符號(hào)形象化，學(xué)生只有掌握良好的數(shù)學(xué)思維能力才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技巧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他知識(shí)性的學(xué)科學(xué)習(xí)不同，需要應(yīng)用所學(xué)習(xí)的各種公式及運(yùn)算定律進(jìn)行思考和解答問題，學(xué)會(huì)分析、推理、歸納、總結(jié)等，才能正確的解答所遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題，所以通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，如果教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生就很難較好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略分析

1.通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是小學(xué)生由于自身在年齡方面的限制，所儲(chǔ)備的知識(shí)及自身水平還非常有限，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)自然較為困難，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要教師要采取一定的教學(xué)模式，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合的方法是一種能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單明了的一種教學(xué)方法，可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化、形象化，成為學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的圖形，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加簡(jiǎn)單化、形象化，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合發(fā)散思維能力的養(yǎng)成，更好地找出數(shù)字與圖形之間的關(guān)系。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以多應(yīng)用一些圖形來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的圖形來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問題，達(dá)到數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的目的。

2.巧用多媒體課件，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

多媒體技術(shù)是一種音像及聲音結(jié)合的、有著生動(dòng)、形象、具體使用特性的新型教學(xué)工具，在日常科目教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)開展常規(guī)知識(shí)教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于有著抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的適用性，多媒體技術(shù)可以通過(guò)豐富多彩的動(dòng)畫、圖片、音樂等等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加直觀、簡(jiǎn)單、形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種思維方法，使得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)變得更加有效。所以，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨多研究和應(yīng)用多媒體課件來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更好更快的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)乘法內(nèi)容時(shí)，教師可以制作幾組相同的有趣的小動(dòng)物，讓學(xué)生形成如3×3、5×5等這些乘法是如何產(chǎn)生和形成的，從而更好的理解和掌握乘法的由來(lái)，更加深刻的掌握乘法內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)在抽象學(xué)習(xí)能力方面發(fā)展還不是很完善，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要采取一定的方法使其具體化和形象化，而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)可以很好的提高學(xué)生的理解能力，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性可以使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境，使得學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情景中，身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察問題、分析問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的幾何圖形內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生快速地掌握和認(rèn)識(shí)幾何圖形，如果教師只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)如介紹長(zhǎng)方形邊、角、面等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)不但較為困難，學(xué)生不容易理解和掌握，而如何配合其他方法如準(zhǔn)備一些實(shí)際的生活物品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和說(shuō)明，則會(huì)起到更好的效果。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備紙板、牛奶盒子、魔方等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方形、正方體、圓形等等，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)更加具體、形象、生動(dòng)，更快的掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。這種方法不但可以促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提高，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維開放能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

4.實(shí)施合作分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比例，使得學(xué)生活動(dòng)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成提供可能。實(shí)施分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分人數(shù)不等的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互合作和配合，共同討論和完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自我積極主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我分析問題和解決問題，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，而小組成員的互動(dòng)學(xué)習(xí)則使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，通過(guò)相互激勵(lì)和討論等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)表內(nèi)乘法內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論9、16、36、18這些數(shù)的乘法算式，通過(guò)小組內(nèi)成員的不同答案的解答，學(xué)生們會(huì)自覺發(fā)現(xiàn)原來(lái)這幾組數(shù)可以由兩種數(shù)學(xué)乘法算式得出，如1×9=9；3×=9；2×8=16；4×4=16；4×9=36；6×6=36；2×9=18；3×6=18等，從而對(duì)乘法內(nèi)容的認(rèn)識(shí)得到快速提高，更好地掌握表內(nèi)乘法的內(nèi)容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)身心特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式如多媒體教學(xué)技術(shù)、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、合作分組學(xué)習(xí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。