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(山東省桓臺縣里仁中學(xué))

一、初中學(xué)生地理實踐活動的特征與重要性

(一)初中學(xué)生地理實踐活動的特征

初中學(xué)生參與地理實踐活動的主要目的是使學(xué)生通過參與實踐活動而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是讓學(xué)生去改造客觀世界，所以初中學(xué)生的地理實踐活動與一般的實踐活動有所不同，其特征主要表現(xiàn)在三方面。其一，要建立在教學(xué)需要的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，雖然地理實踐活動是地理教學(xué)活動重要的組成部分，但也需依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需要選擇合適的課程進(jìn)行實踐活動；其二，知識的獲取主要靠實踐過程中學(xué)生的主動操作，學(xué)生在克服各種問題的同時探索知識；其三，實踐活動是對知識過程的再現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實踐，而不能隨心所欲。

(二)初中學(xué)生地理實踐活動的重要性

初中地理實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時還能使學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力提升，更能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。因為地理實踐活動本身便是對教材知識的一種探索與重現(xiàn)，而且多樣的實踐活動能使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，在地理實踐過程中不可避免的會遇到各種問題，學(xué)生需要自己探索或與他人的合作來完成，這樣學(xué)生的知、情、意三方面均能得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)提升。

二、初中學(xué)生地理實踐活動的基本過程

(一)實踐活動課目標(biāo)的確定

地理實踐活動課的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的三種意識與五種能力，三種意識為參與意識、人地協(xié)調(diào)意識、公平競爭意識；五種能力是學(xué)生搜集信息與觀察能力、實際問題處理能力、動手操作能力、分析能力以及人際交往能力，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時候，應(yīng)當(dāng)思考如何設(shè)計以提升學(xué)生這些能力。例如，在教學(xué)《地球與地圖》這一節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的地球儀，在制作地球儀的過程中來學(xué)習(xí)與地球相關(guān)的知識，從而提升能力。

(二)學(xué)生實踐活動的方式與組織形式

實踐活動的方式有許多，組織形式也較為多樣。通常情況下，初中地理實踐活動主要為體驗學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)以及解決問題學(xué)習(xí)這三種，體驗學(xué)習(xí)則是對教材中各種活動的莫伊，以獲得真實體驗；探索學(xué)習(xí)則是給學(xué)生設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中獲得科學(xué)的結(jié)論，掌握地理知識；解決問題學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)類似，均是讓學(xué)生通過實踐探索活動來獲得解決問題的知識與能力。組織形式主要為兩種，分別是個人活動以及小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作意識的提升。

(三)學(xué)生實踐活動的效果展示

在實踐活動結(jié)束之后，需要讓學(xué)生向他人展示自己的實踐成果，這一過程是學(xué)生對實踐活動的總結(jié)，也是學(xué)生知識獲得升華的重要過程。無論參與實踐活動時采用的是小組方式還是個人方式，均以自己的方式做總結(jié)，可以充分發(fā)揮自己的想象力。例如《地球自轉(zhuǎn)》這一節(jié)，學(xué)生在明白之后，可以出三個人分別來做太陽、月亮以及地球，通過表演來說明自己的認(rèn)知，等等。

三、初中學(xué)生地理實踐活動各環(huán)節(jié)的意見

(一)依據(jù)教材以及學(xué)生特點(diǎn)確定活動目標(biāo)

初中地理教學(xué)時間有限，而新課改下，初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識增多，所以教師在選擇地理實踐活動時候必須要依據(jù)教材合理的選擇，這樣才能在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，另外，初中的學(xué)生對周圍的事物有較大的好奇心，所以還需要考慮到這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的情況來制定合理的活動目標(biāo)。

(二)對學(xué)生實踐活動方式合理選擇客觀評價

讓學(xué)生參與實踐活動時，無論選擇的是何種活動方式或者是何種組織形式，在學(xué)生實踐中必須要進(jìn)行客觀的評價。尤其是這一階段的學(xué)生思維并沒有固化，在實踐活動中會出現(xiàn)各種奇思妙想，當(dāng)學(xué)生的實踐活動與教材不符時，教師應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，如果是一種創(chuàng)新，那么便應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)其興趣。

(三)展示結(jié)果與展示過程需有機(jī)結(jié)合

在最后的總結(jié)階段，必須要做到結(jié)果與過程的有機(jī)結(jié)合。要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能“為了達(dá)到教材結(jié)果而實踐”，在實踐過程中會遇到各種問題，可能會與教材的結(jié)果有所偏差，如果學(xué)生為了強(qiáng)行做到與教材一致，那么便無法進(jìn)行創(chuàng)新。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在展示結(jié)果時候應(yīng)當(dāng)與過程統(tǒng)一，有不一致的地方讓全班共同探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、結(jié)語

本文對初中學(xué)生參與地理實踐活動問題進(jìn)行了探析，指出了實踐過程以及實踐環(huán)節(jié)的注意點(diǎn)，希望可以為一線教師提供一定的參考，使其設(shè)置合理的實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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