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(安徽省濉溪縣新城中心幼兒園)

幼兒教育作為許多學生學習的開端，對學生性格、思維、學習習慣等都有重要作用，傳統(tǒng)教育由于對幼兒年齡的忽視，采取簡單粗暴的知識灌輸式教育，所以幼兒學習效果很差。情境游戲在幼兒教育中的應用彌補了這一弊端，促進了幼兒的全面發(fā)展。

一、情境游戲對幼兒教育的益處

1.增強幼兒對常識性知識的記憶。常識學習對幼兒以后的學習和生活都十分重要，情境游戲可以幫助幼兒服常識性的知識進行反復學習而不厭倦。其一，幼兒學習使用到的教材有很多常識知識，如果教師在講授這些知識時只是說明加解釋，只會讓幼兒感到無聊并不愿學習，將游戲與教材中的知識融合在一起，多設置一些關于一個知識的不同游戲情境，可以幫助幼兒在不同游戲情境中反復記憶一個知識點，由此，幼兒會對這些知識的記憶會更牢固；其二，幼兒教育中涉及許多生活常識，設置生活情境游戲，可以幫助這些年齡偏小的幼兒反復記憶日常生活中常識，以便他們在日常生活中遇到相似情境不必手足無措。

2.增強幼兒語言表達能力。幼兒表達能力的培養(yǎng)有利于：一是遇到傷害時能夠向大人準確表達自己受到的傷害，如虐童事件頻出，而大人問幼兒時，幼兒語言表達經常是不準確的、模糊的，語言表達能力的弱勢成為大人無法了解幼兒真實情況，幼兒無法表達清楚自己意思的關鍵原因。二是有利于幼兒對事物情感等的描述，結合文本設置情境游戲讓幼兒逐漸學會描述一些事物，如日常生活中常見的東西，和自己的情感例如自己對母親的愛。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒教育中必須進行的教育，其中，一些專業(yè)名詞和動詞也是必不可少的。

3.培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在情境游戲中，幼兒參與動手操作、角色扮演和大腦思考，充分調動幼兒的積極性，在設置情境游戲時要兼顧多個方面，包含體力訓練、腦力訓練與幼兒習慣與性格的培養(yǎng)等，讓幼兒在德智體美勞各個方面都得到了一定的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

二、設置情境游戲時的關鍵

1.以幼兒為中心。教師在設置情境游戲時一定要堅持以幼兒為中心來設置，學生是學習的主體，只有讓學習的主體——幼兒，成為學習的主人，才能調動幼兒的學習積極性，讓幼兒參與到學習中去。其中、以幼兒為中心是不能強迫幼兒參與情境游戲，而需要教師的循循善誘，不斷引導，讓幼兒在情境游戲的進行中逐漸成為主導者。

2.有所側重。一個情境游戲的設置很難將所有知識點都滲入中去，因此，教師在設置情景游戲的時候，要在兼顧各個方面的同時并有所側重，例如團隊合作時教育幼兒團結精神和分工的意識；抽象性問題轉化為情景游戲時要形象具體，著重訓練幼兒的思維能力；常識教育時要注意學生讀專業(yè)名詞和動詞等的辨認。

3.綜合素質。幼兒教育中也要重視對幼兒的素質教育，幼兒時期是孩童性格和習慣形成的重要時期，教師在素質教育中主要注意：一是幼兒的不良習慣，發(fā)現幼兒的習慣問題后引導幼兒逐漸改正；二是發(fā)現幼兒出現心理方面的問題要關心幼兒，對幼兒進行心理輔導，逐漸幫助幼兒走出低壓情緒。設置情境游戲要兼顧對幼兒的素質教育，使幼兒在學習知識的同時素質也達到極大的提升。

三、情境游戲具體應用策略

1.教學知識點的融合。教師在進行情境游戲的時候要結合教材來進行，我國教材的設置符合幼兒思維和年齡特點，具有層次性、合理性等特點，教師在進行教育的同時也要完成一定的教學任務，因此在設置情境游戲的時候要結合教材的知識，將本節(jié)課所講的知識點融入到情境游戲中去，可以極大地激發(fā)幼兒對知識的渴望和學習，增強幼兒對知識的理解，也有利于教師完成教學任務。

2.合理的設計。情境游戲的內容和環(huán)節(jié)要合理。內容上要符合幼兒思維特點，不能太難，幼兒無法理解，幼兒容易受挫，喪失學習的自信心和積極性，課堂陷入尷尬和沉迷氣氛，也不能太簡單，幼兒會沒有積極性也不愿思考，形成思維惰性；環(huán)節(jié)上要有步驟，每一步驟的目標是什么，達到的效果是什么，下一個步驟要承接前一步驟并能夠靈活地隨形勢變化，循序漸進科學合理的進行。同時，對待不愿參與情境游戲的不能強制其參加，教師應該慢慢引導，使幼兒自愿地加入的情境游戲中去。

3.貼近日常生活。情境游戲接近日常生活，幼兒經常接觸的東西和知識能夠讓學生產生熟悉感然后會愿意主動加入到情境游戲中去，教師在設置日常生活式的情境游戲時，要注意翻陳出新，在幼兒熟悉的情境中加入知識點，使其富有教育意義。

四、結語

總之，在幼兒教育中應用情境游戲，是希望可以給幼兒帶來知識的同時，也給幼兒帶來快樂為幼兒日后的生活做鋪墊，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永勝.論游戲與幼兒發(fā)展[J].教育探索，2010，(05).