何娟

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一直將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)視為首要任務(wù)，甚至是唯一任務(wù)，因而多采用讀、背、默、記的教學(xué)方法，這使學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能機(jī)械模仿，將學(xué)生都變成了“照相機(jī)”，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力，很難起到開(kāi)發(fā)智力和提高審美水平的作用，更不能適應(yīng)當(dāng)前新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從人的健康、審美情趣、全面發(fā)展的高度出發(fā)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)智力發(fā)展，思維擴(kuò)展為首要任務(wù)。

低年級(jí)小學(xué)生素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生具有初步的審美意識(shí)、健康的審美教育和基本的創(chuàng)美能力，而語(yǔ)文課中的“欣賞”環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和情趣的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在語(yǔ)文欣賞教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以按如下四步來(lái)進(jìn)行：

第一步是描述。請(qǐng)學(xué)生將畫面內(nèi)容描述出來(lái)，這一步既可以讓學(xué)生把自己的感受和對(duì)畫面的理解講出來(lái)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些教者更將詩(shī)歌、音樂(lè)引入其中，更增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)氣氛。例如：《春夜喜雨》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)描述時(shí)，我就啟發(fā)他們用自己的話來(lái)描述畫面，于是就有了詩(shī)的內(nèi)容、意境，有同學(xué)說(shuō)看到這首詩(shī)，耳邊就仿佛響起沙沙的細(xì)雨聲，這時(shí)你如果再適時(shí)放一段雨聲，同學(xué)們立刻被這聲音引入一種縹緲、空靈的意境，感受到植物們的欣喜，這樣使學(xué)生從眼、耳、心同時(shí)受到美的感染和熏陶，更好地提高了學(xué)生對(duì)美的感知力和審美情趣，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，將他們所學(xué)到的各種知識(shí)融會(huì)貫通。了解詩(shī)歌、欣賞畫面、語(yǔ)言表達(dá)等是相互聯(lián)系的。

第二步是分析。這一步要設(shè)計(jì)好課堂上的提問(wèn)，從色彩、背景、感受等方面引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合，并利用電教手段，通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，回憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)美的感受力來(lái)分析作品。我鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地回答，不輕易否定任何一個(gè)答案，給學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受美的教育。如有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)，如“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時(shí)，我播放了紀(jì)錄片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí)，我利用多媒體把大雁“一”字的隊(duì)伍與“人”字隊(duì)伍相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字?！薄按蠖鄶?shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞?！薄疤镆袄?、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅紅的高粱笑彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙?！薄扒锾煺婷利惏?！”可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教者的分析、整合，使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再局限，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

第三步是解釋。這一步主要由我和同學(xué)之間進(jìn)行相互補(bǔ)充，介紹所得的知識(shí)?？梢越榻B作者和時(shí)代背景，為了能吸引學(xué)生的注意力，我多以故事入手，結(jié)合學(xué)生所知的一些歷史知識(shí)或電影、電視中的歷史人物和歷史背景來(lái)介紹。如《陳毅探母》一課時(shí)，就從陳毅元帥打仗用兵的故事講起，通過(guò)自己的智慧，不動(dòng)一絲兵力，就把敵人給嚇跑了。再引出當(dāng)時(shí)元帥對(duì)母親的崇敬，增加學(xué)生對(duì)偉人的仰慕之情，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)偉人的信心，教育他們要孝敬自己的長(zhǎng)輩，要從身邊的小事著手，不向親人、長(zhǎng)輩亂發(fā)脾氣，做文明、有健康行為的學(xué)生。

第四步是評(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)學(xué)生按各自的審美標(biāo)準(zhǔn)抒發(fā)自己的真實(shí)感受，提問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這篇課文嗎？為什么？”學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)是各種各樣的，我總會(huì)給予肯定的回答，因?yàn)樵u(píng)價(jià)應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。正如艾期納斯說(shuō)：“任何一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有唯一正確的答案?！敝挥胁粩嘧非笮碌恼J(rèn)識(shí)，才能不斷地進(jìn)步，才能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

以上“四欣賞教學(xué)步驟”的設(shè)想，就是本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想進(jìn)行的，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，注意多學(xué)科的結(jié)合，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在生動(dòng)、形象、感動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，自然地受到美的教育，達(dá)到記憶、觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的發(fā)展。

總之，審美教育是語(yǔ)文教學(xué)、生活中不可缺少的部分，愛(ài)美是人類所特有的高尚的綜合性品質(zhì)。不知如何熱愛(ài)和向往美好，就不知怎樣去憎恨和鏟除丑惡；不知如何辨別和區(qū)分高尚文明的情感，就很容易與腐朽邪惡為伍。審美能夠使人從低級(jí)意識(shí)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)高尚的精神，使人的情感得到超越和升華，使人的心靈得到震撼。所以審美教育是學(xué)生健康、審美情趣、全面發(fā)展所必須的條件，而語(yǔ)文教育對(duì)此任務(wù)是責(zé)無(wú)旁貸的。endprint