詹志清

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在高中語文教學(xué)中，要注意語文應(yīng)用性特征，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步之間的關(guān)系，促使學(xué)生在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。教育家蘇霍姆林斯基提出要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，促使他們將這種樂趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)能促使學(xué)生在應(yīng)用中更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、自制板報(bào)，學(xué)用結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。例如可以讓學(xué)生在制作黑板報(bào)的過程中將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，促使他們更好地體會(huì)到語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了《語言的演變》一文之后，不少學(xué)生都對(duì)語言的發(fā)展和演變產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此自覺在課余時(shí)間收集了不少相關(guān)的例子。在制作黑板報(bào)的時(shí)候，有學(xué)生提議以此為主題制作一期黑板報(bào)。學(xué)生分工合作，有的收集資料，有的進(jìn)行改編，有的負(fù)責(zé)布置圖文并茂的黑板報(bào)。例如在黑板報(bào)的“學(xué)習(xí)園地”中，有學(xué)生整理了課文中學(xué)習(xí)過的古文，找到其中古今異義的詞匯，將進(jìn)行歸納整理。在黑板報(bào)的“趣聞故事”欄目中，有學(xué)生收集了隨著時(shí)間發(fā)展，內(nèi)容也發(fā)生變化的成語，講述了它們?cè)颊Z義有關(guān)的故事。如“‘李代桃僵’原本是一個(gè)多么美好的詞語啊，講述的是兄弟之間要相互幫助的意思。然而，隨著時(shí)間的推移，它竟然變成了比喻以此代彼或代人受過，意思完全不同，經(jīng)歷了由褒到貶的過程。”在制作黑板報(bào)的過程中，學(xué)生更深刻地理解了《語言的演變》中提出的觀點(diǎn)，并找到了不少例子來驗(yàn)證。

特級(jí)教師魏書生提出，如果給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們搭設(shè)舞臺(tái)，將促使學(xué)生感受到做事的快樂。組織學(xué)生根據(jù)課本中學(xué)到的知識(shí)制作黑板報(bào)，起到了學(xué)用結(jié)合的效果，能促使學(xué)生感受到成功運(yùn)用語文知識(shí)的快樂，進(jìn)而促使他們更加努力地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、每日一評(píng)，個(gè)性解讀

為了促使學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，教師可以組織學(xué)生參加每日一評(píng)活動(dòng)，收集社會(huì)熱點(diǎn)新聞，然后對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化解讀，并在演講中進(jìn)行評(píng)論，說出自己的獨(dú)特見解。這種活動(dòng)一方面能促使學(xué)生收集更多寫作素材，另一方面也能提高他們的語言表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)了《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》一文后，教師讓學(xué)生搜尋一下時(shí)下是否有類似主題的新聞，并嘗試對(duì)這些新聞進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，說出自己的獨(dú)特見解。學(xué)生積極展開活動(dòng)，有學(xué)生在閱讀報(bào)紙的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了“重建圓明園”的新聞，一座花費(fèi)了300億元巨資，按照一比一比例復(fù)制圓明園建筑群的“圓明新園”在橫店開園。該學(xué)生在評(píng)論中提出：“課文講述的是古建筑的存廢問題，而我們今天面臨的則是要如何處理那些已經(jīng)被廢棄的古建筑的問題。對(duì)于是否要重建圓明園，大家眾說紛紜，而我認(rèn)為，如果只是單純?yōu)榱送苿?dòng)旅游，那么這樣的重建不建也罷，那只是對(duì)文化和歷史的褻瀆。然而若能將廢棄的圓明園和它的原貌進(jìn)行對(duì)照，引發(fā)人們對(duì)中國近代歷史的思考，那么這樣的重建或許還有其價(jià)值?！?/p>

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)分析并解決問題，并學(xué)會(huì)如何交流彼此觀點(diǎn)。每日一評(píng)的活動(dòng)正好滿足了這個(gè)要求，讓學(xué)生在個(gè)性化解讀的過程中發(fā)展思維能力和批判能力。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，主題探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)要反映時(shí)代要求，注意和現(xiàn)代生活聯(lián)系，能體現(xiàn)現(xiàn)代思想意識(shí)和價(jià)值追求。在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師也要注意這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行一些反映時(shí)代特點(diǎn)的主題探究活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)在歷史的背景下感受和思考問題。

在學(xué)習(xí)了《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》一文之后，教師讓學(xué)生就“全球化”、“文化沖撞”、“中西文化交流”等問題進(jìn)行思考，以“文化交流和傳承”為主題進(jìn)行探究。學(xué)生積極參與到這個(gè)活動(dòng)之中，他們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，找到了不少相關(guān)主題的信息，在經(jīng)過資料處理分析、思考辨析后，有學(xué)生得出觀點(diǎn)，認(rèn)為：“隨著全球化的不斷推進(jìn)，文化沖撞的產(chǎn)生是不可避免的。東方傳統(tǒng)文化中有‘道不同，不相為謀’的觀點(diǎn)，然而，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)不合時(shí)宜，即使‘道’不同，也要‘相為謀’，要求同存異，體現(xiàn)出海納百川的氣魄，這樣社會(huì)才能進(jìn)步。麥當(dāng)勞的地方化過程，實(shí)際上就體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！贝送猓瑢W(xué)生們還找到了不少能體現(xiàn)文化沖突的例子，并指出社會(huì)正是在一次次沖撞中才取得進(jìn)步。在主題探究的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證分析問題，思維能力有所提高。

在組織學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題探究的時(shí)候，教師除了可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文設(shè)置主題，還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行主題探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷開拓思路。

高中語文課程要聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大教師提出的要求。教師在高中語文教學(xué)中要積極組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，積極建構(gòu)應(yīng)用型課堂。除了組織學(xué)生制作黑板報(bào)、展開每日一評(píng)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題探究活動(dòng)以外，還有很多實(shí)踐活動(dòng)也能提高學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力，如組織辯論活動(dòng)、詩詞賞析大會(huì)等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)。