李愛玲

因?yàn)殚L期受傳統(tǒng)的應(yīng)試思想約束，許多高中語文教師不能保證高效率地在課堂中滲透文學(xué)教育，若長此以往，勢必會縮減高中生個體的文學(xué)視野，使他們的文化修養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力持續(xù)降低。所以說，目前作為一名合格的高中語文教師，其核心任務(wù)就是探索究竟怎樣科學(xué)合理地將文學(xué)教育滲透到日常的語文教學(xué)活動之中。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的實(shí)際狀況

1.師生普遍對語文課程重視度不高

首先，處于高中階段的語文課程，相比其他科目，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，難度跨度著實(shí)不大，所以日常學(xué)習(xí)期間，學(xué)生都倍感輕松。在此期間，為了大幅度提升其他科目的成績，學(xué)生自然地投入更多時間精力在其他課程的復(fù)習(xí)上。長此以往，高中語文課程就會越來越得不到應(yīng)有的重視。

其次，地方高中知識競賽活動頻繁舉辦，但是涉及語文文學(xué)內(nèi)容卻是屈指可數(shù)，無法保證和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等實(shí)驗(yàn)競賽活動處在相同層次之上。基于此，班級中出類拔萃的學(xué)生都選擇集中性地進(jìn)行其他類型知識競賽活動準(zhǔn)備，文科班級由此變得異常冷清，同步狀況下更削減了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性。

2.語文教學(xué)過程中難以充分發(fā)揮對學(xué)生的吸引力

不管是高中階段的語文教材，亦或是國內(nèi)知名的文學(xué)著作，都無法像其余新奇事物一般充分吸納學(xué)生的注意力。透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生癡迷于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，無法保證學(xué)生集中地接受文學(xué)教育洗禮，由此證明，網(wǎng)絡(luò)新興媒體技術(shù)的確對高中語文，尤其是文學(xué)教育工作帶來深刻的沖擊，難以確保文學(xué)教育完全滲透到語文教學(xué)之中。除此之外，在高考期限日漸逼近的過程中，許多高中生身心壓力倍增，不能保證平心靜氣地品讀一類完整篇章，而是使出渾身解數(shù)來應(yīng)對高考，至此文學(xué)教育體驗(yàn)就長期處于晦暗的境遇之中。

二、在高中語文教學(xué)中做好文學(xué)教育滲透的措施

文學(xué)工作本身存在一定的系統(tǒng)和長期性。作為高中語文教師，想要保證在日常教學(xué)活動中更加高效率地滲透和融入文學(xué)教育，進(jìn)一步彰顯出文學(xué)教育獨(dú)特的價值地位，就必須積極地做好各方面的工作。

1.快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)理念

需知語文課程本身貼合生活實(shí)際，有助于更好地促進(jìn)人們之間的交流，因此，教師在組織高中語文教學(xué)活動期間，需要依照其實(shí)際發(fā)展特征，對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容深入的認(rèn)知解析。唯有在科學(xué)合理的教育理念指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)過程中才能更加自然和高效率地貫穿文學(xué)教育。具體方式就是要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時，將學(xué)生身心特征考慮進(jìn)去，令他們深刻領(lǐng)悟到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義之后，再持續(xù)熟練掌握課本內(nèi)容，保證后續(xù)文學(xué)情境創(chuàng)造的鮮活性和貼合實(shí)際性，最終引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟作者的中心思想和文學(xué)作品本身無窮的魅力。

2.提升教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

教師作為高中語文課堂教學(xué)活動的組織和參與主體，須保證在細(xì)致化解析課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步為后續(xù)各類文學(xué)素材累積、語文學(xué)習(xí)興趣提升等提供保障。如教師可以考慮為學(xué)生推薦《中國小說作品選》等書籍，令學(xué)生在自主閱讀過程中領(lǐng)悟當(dāng)中各式各樣的文體和內(nèi)容。想要達(dá)成這類目標(biāo)，就要求教師擁有足夠完善的知識面和文學(xué)素養(yǎng)，唯其如此，才能令整個文學(xué)教育活動更加順利地展開。

再就是要去教師努力做好課堂導(dǎo)入工作，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。需知課堂導(dǎo)入水平高低，將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，一旦說導(dǎo)入時機(jī)出現(xiàn)誤差，就會瞬間轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，難以保證他們深入性領(lǐng)悟文章主旨，最終降低整個課程的教學(xué)實(shí)效。如在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過程中，教師可以考慮借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻資料，令學(xué)生在集中觀察的同時，感受到祖國河山的壯麗和作者寄情山水的趣味性，隨后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，保證學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主旨。這類教學(xué)模式不單單迎合新課改規(guī)范要求，同事更有助于大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，想要加大文學(xué)教育在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中的滲透力度，持續(xù)拓寬學(xué)生的文學(xué)視野范疇，就必須保證逐步深化師生對文學(xué)教育的認(rèn)知水平之后，及時革新教師教學(xué)理念和引導(dǎo)模式，并完善教師的文學(xué)素養(yǎng)。長此以往，才能保證在高中語文課堂上更加理想化地完成文學(xué)教育任務(wù)。