◆姚桂杰

(吉林省鎮(zhèn)賚縣四方坨子學(xué)校)

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，這一階段我們教育工作的開展質(zhì)量和效果，對(duì)于學(xué)生日后的成長來說是至關(guān)重要的。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才創(chuàng)新能力的要求不斷提升的形勢下，我們應(yīng)該科學(xué)地展開創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教師通過合理地展開創(chuàng)造思維訓(xùn)練，可以更好地在學(xué)生內(nèi)心世界埋下一個(gè)“創(chuàng)新的種子”。

二、創(chuàng)造思維訓(xùn)練策略分析

第一，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由的想象空間。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于外界事物也有著濃厚的探究興趣。教師在展開語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生突破思維的限制，讓學(xué)生自身可以不受影響和拘束地進(jìn)行想象和觀察，對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行更好地培養(yǎng)和開拓。在學(xué)生們上課的過程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生具備一個(gè)更加自由的思考環(huán)境空間，讓他們對(duì)于知識(shí)的探究興趣得到最大限度的激發(fā)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)和觀察春天。學(xué)生們在觀察的過程中，會(huì)提問“春天為什么柳樹最先變綠？”“蝴蝶為什么會(huì)采蜜？”“為什么春天才有小蝌蚪”這些生動(dòng)的問題，無疑向我們展示了一個(gè)個(gè)活躍著的童心。教師在實(shí)際教學(xué)中，配合合理地教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。學(xué)生本身在這樣一個(gè)自由的想象空間當(dāng)中，可以更好地參與學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該善于對(duì)各種不同的情境進(jìn)行利用，真正的深入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者與合作者，讓學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程為他們帶來的成就感和喜悅感。

第二，利用問題讓學(xué)生的思維更加深化。問題是教師教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要的武器，利用問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，深入地進(jìn)行聯(lián)想和思考，形成良好的思維能力。教師在前期對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并且有的放矢的展開相應(yīng)的提問，讓提問的內(nèi)容更好的符合學(xué)生的實(shí)際情況。在對(duì)于提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)上，應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行明確，并且確保其提供的內(nèi)容和學(xué)生存在脫離，避免出現(xiàn)重復(fù)和無意義的問題。例如，在《窮人》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中有一段內(nèi)容對(duì)于桑娜抱回孩子的矛盾心理進(jìn)行了描寫。教師可以結(jié)合這一段描寫的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生談一談自己的看法和感想。有的學(xué)生會(huì)回答道：課文主要寫桑娜樂于助人的品質(zhì)，而這里卻具體談了她救孩子后的不安和矛盾心理，這對(duì)刻畫桑娜善良的形象，有沒有影響？覺得這個(gè)問題提的很有價(jià)值。學(xué)生們在具體討論的過程中，可以更好地對(duì)作者所描寫的矛盾心理進(jìn)行體會(huì)，并且更加深入地聯(lián)系上下文進(jìn)行思考。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我。語文課文內(nèi)容十分豐富，學(xué)生們本身從不同的角度進(jìn)行理解和思考，可以更好地展現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并讓學(xué)生可以勇敢地對(duì)于自己的意見進(jìn)行表達(dá)。例如，在《蛇和莊稼》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容掌握的同時(shí)，參與相應(yīng)的課堂聯(lián)系活動(dòng)。教師可以安排學(xué)生先分析一下兩種事物不同的聯(lián)系，從自己的角度進(jìn)行闡述。學(xué)生們本身可以對(duì)于自己的見解進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)向外界展示自我。在展示和表達(dá)自我的同時(shí)，學(xué)生可以得到更好地鍛煉，既可以對(duì)自身的聰明才智進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓自身思維的獨(dú)創(chuàng)性得到激發(fā)。這樣一個(gè)積極地表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生本身的鍛煉是非常重要的，無疑是一個(gè)非常重要的鍛煉方式。學(xué)生們本身在討論的過程當(dāng)中，也會(huì)迸發(fā)出更加活躍的思維火花，同時(shí)從更多的層面對(duì)于自己的問題進(jìn)行分析，集思廣益，更加深入和全面的理解自己所學(xué)的知識(shí)。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地展開創(chuàng)造思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行更好地培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2017，(85).

[2]袁萍英.創(chuàng)情境重實(shí)踐授方法——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾，2017，(08).

[3]秦廬山.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練[J].人生十六七，2017，(27).

[4]張海寬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].好家長，2015，(42).