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(山東省臨沂第十中學(xué))

初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該采取合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。筆者認(rèn)為要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要做到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生全面自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，只有對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣，才有理由、有動(dòng)力對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，只有在有興趣的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程，不應(yīng)采取過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)方法，而應(yīng)該親近學(xué)生，多使用一些幽默的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文老師產(chǎn)生好感，“愛(ài)屋及烏”對(duì)于語(yǔ)文課也就多了一份喜愛(ài)。初中的學(xué)生正值青春期，對(duì)一些遠(yuǎn)超自己想象的人和事，總會(huì)產(chǎn)生崇拜感，如果一位老師學(xué)富五車，在講課時(shí)不拘泥于教材，可以引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。這樣的話學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課堂本身產(chǎn)生興趣，還會(huì)對(duì)老師提到的東西產(chǎn)生閱讀興趣，產(chǎn)生一種期待上語(yǔ)文課的心情，學(xué)生潛意識(shí)中就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師產(chǎn)生崇拜的態(tài)度，以便在教學(xué)規(guī)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓學(xué)生在課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡過(guò)來(lái)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，這時(shí)候語(yǔ)文老師應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，為避免學(xué)生做過(guò)多的無(wú)用功，老師應(yīng)該幫助學(xué)生制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目的。同時(shí)注意應(yīng)該多布置一些趣味性任務(wù)，避免預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，只是一味的為了完成任務(wù)去預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自發(fā)解決一些問(wèn)題，就能體驗(yàn)到一種成就感，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。另外，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的疑惑聽(tīng)課，就更有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)享受到在課堂中恍然大悟的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)老師也要在課前匯總學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)水平有一個(gè)整體的把握，根據(jù)結(jié)果合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的問(wèn)題帶到課堂上講解，引起學(xué)生的注意力。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能有效的提升課堂效率，讓教學(xué)活動(dòng)在原有教材的基礎(chǔ)上，變得更加豐富多彩。讓老師不再是教材的搬運(yùn)工，而是教材知識(shí)的理性傳播者。

三、課堂中交流分享，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

目前的語(yǔ)文課堂上學(xué)生往往是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，老師也是簡(jiǎn)單的搬運(yùn)教材，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與分享，讓學(xué)生成為課堂的參與者，讓學(xué)生敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，大家通過(guò)交流探索得出結(jié)論。在以往的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，就是發(fā)言和回答問(wèn)題的學(xué)生往往是固定的，但是語(yǔ)文課堂應(yīng)該是大家的課堂，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)，只是有些學(xué)生礙于面子，或者心理上的障礙只是一味地選擇逃避，這樣老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很少，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的發(fā)言積極性，在老師拋出一個(gè)問(wèn)題后，所有的學(xué)生都應(yīng)該參與其中，思考問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在交流和分享中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。雖然上課時(shí)學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，但思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，這就要求老師精簡(jiǎn)上課的內(nèi)容，突出講課的重點(diǎn)，做到兩者兼顧。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，也會(huì)形成一種自我思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、拓展學(xué)習(xí)，在課外知識(shí)的了解中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是對(duì)課本上固有知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是一種拓展的實(shí)踐的學(xué)習(xí)。老師在課堂中可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，讓學(xué)生課后自主地去學(xué)習(xí)和了解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生透過(guò)文章看本質(zhì)，通過(guò)了解作者的背景和文章的內(nèi)容，去探究時(shí)代的背景和歷史事件，這是拓展學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。另外，在課堂教學(xué)中老師可以充分的利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、錄音和視頻對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生把感情帶入到學(xué)習(xí)中，做到真正的把一篇文章學(xué)懂學(xué)透。課堂的學(xué)習(xí)僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很小的一部分，課后適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生每周讀一本書(shū)，周末可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生與老師之間分享讀書(shū)心得，共同探討一些閱讀中的問(wèn)題，這樣可以有效地提升學(xué)習(xí)的積極性。老師還可以組織學(xué)生觀看一些較有文學(xué)意義或者由著名書(shū)籍改編的電影，這些電影往往能給人帶來(lái)心靈上的震撼，有些好的電影還能引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的思考和探究。課外拓展較課堂內(nèi)容而言更加有一定的深度，要求學(xué)生必須具備一定的思考能力，在閱讀中通過(guò)查閱資料以及自我理解去探索問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，它具有一定的階段性，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力去提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸積累完成的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用足夠的時(shí)間來(lái)制定合理的目標(biāo)，規(guī)劃語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。建立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立正確的方向。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合自身的情況，以及自己預(yù)期想要達(dá)到的目標(biāo)，制定一個(gè)合理可行的計(jì)劃，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)下的課堂模式中，大部分學(xué)生只是被老師的教案領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有太多自由發(fā)揮的空間，成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地去制定合理的目標(biāo)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生足夠的空間，積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程作為初中教學(xué)的主要課程之一，學(xué)校為語(yǔ)文課程安排了大量的時(shí)間，也投入了一定的精力，這也說(shuō)明語(yǔ)文在初中的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的一部分。在新課改和教育革新觀念的影響下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而有效地提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮初中語(yǔ)文所起到的承上啟下的作用，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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